【正文】  词汇教学就是以词汇为教学内容，以词语的理解和应用为教学目标的教学过程和教学活动设计。词汇是语言的基本单位，是语音和语法的载体。词汇的学习过程恰如雪球的滚动，需要不断地积累。根据小学生的年龄特点，小学阶段的英语词汇教学，要以儿童的心理需要、认知过程规律为指导，以学生全面的感知理解新词，正确模仿新词的发音、灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理的复习单词，使学生轻松快乐地学习英语，形成良好的学习习惯，为以后进一步地学习打下坚实的基础。具体在课中我是从以下四方面来培养的。
　　一、听的习惯的培养
　　听是词汇学习的基础；听是词汇学习的前提。“听力教学和训练，是英语教学中的重要环节。从小学阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养，为孩子的英语长期发展打好基础。
　　在日常的教学中，我们遇到过很多孩子单词句子会拼会写，但唯独听力提升非常缓慢，家长着急，孩子压力也大。
　　1、反复听的习惯。
　　英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是实施英语课程的重要组成部分。如新课教授前，教师可布置预听的作业，学生划出新授单词，翻阅单词表，听单词录音，反复听，既培养了听的习惯，也养成了学生良好的预习习惯，不再完全依赖教师的教。课中听音，要求学生第一遍整体感知，第二遍听出你不懂的单词或句子，释疑，第三遍听并跟读，使听力资源得到充分利用。
　　我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。
　　2、注意听力技巧的培养。
　　遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。听清教师的各种英语指令单词，创设英语视听环境，认真听同学发言，使学生逐渐养成善于倾听别人发言的良好习惯。听媒体节目，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 
　　3、有意识的词汇积累的习惯。
　　词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。
　　总之，小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程，需要做到循序渐进、持之以恒，
　　二、说的习惯的培养
　　1、培养大胆开口讲英语的习惯
　　新版教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。培养儿童学习兴趣，逐步培养良好的学习习惯，鼓励大胆开口，鼓励他们积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
　　2、结合图画，边指图画，边说英语的习惯
　　图片是提高英语水平的好方法，儿童大都是视觉学习（xi）者，所以，在英语启蒙阶段，用图片来学词汇和语法是一种不错的选择，同时可以利用动作闪卡更实用一些，因为我们每天都在不停地活动着，用英语把这些日常行为表示出来，可以提高孩子的兴趣，也适合孩子主动参与。达到说的训练目的。如每单元的Look and say， 学生运用所学词汇、句型自由发挥，说情表意，又如每单元的Look、read and learm，在已学完课文对话的基础上，要求学生根据课文挂图说。结合图画，边指图画，边说英语，孩子很容易就将声音和图画所表达的意思联系在一起了，根本不需要翻译成汉语。少了汉语翻译的拐杖，就容易形成英语思维，提高听力的反应速度
　　3、敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的习惯。
　　在每节课上，我尽可能创造轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。，我们利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。以游戏的形式和比赛的形式让学生大声的说，目的是巩固和运用所学的单词更是培养说的习惯。
　　三、读的习惯的培养
　　1、注重范读和领读的习惯。
　　大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高。因此，必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗.读。这样，朗读效果好。
　　2、培养学生大声朗读的习惯。
　　在每天晨读时，让所有学生大声的读、背单词。大声地读有助于培养学生学习英语的自信心，有助于培养学生对单词语音语调和节奏感的正确把握，有利于英语语感的培养和记忆的加强。如动词过去式的学习，buy-boughtlsleep-slept等，我鼓励学生大声的读，读出来才能形成长期记忆；大声读顺口溜、并进行比赛，评出“Reading star”等
　　3、培养模仿读的好习惯。
　　模仿读就是跟录音读。尽可能地多听、多模仿语音语调相对比较规范、纯正，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、感情色彩等，把好语言的“入门关”。
　　四、写的习惯的培养。
　　1、书写姿势、方法正确
　　写对小学生来说，主要是指书写。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。就书写而言，与汉语有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书上也风格各异。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英文书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学-开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写的习惯。
　　2、 遵循循序渐进的书写习惯。
　　写的训练一般被认为是高年级学生才完成的任务，但是没有中低年级的写单词和写短句的训练，也不能形成高年级的写短文。在中年级我试着让学生写一些如表达自己姓名、年龄、所在班级的短句，培养他们写”的意识和写”的思维。规范书写。好的开始是成功的一半。在写的初始教学中，要求学生在三格本上正确地抒写大小写字母、单词，笔顺、格式、大小写、间距、标点符号。老师示范，板书尽量工整规范，并且边读边写，确认学生已经掌握了笔顺规范后，再让学生抄写。、随时书写。书写要遵循循序渐进的原则，在正确规范的字母书写基础上，练习单词、句子的书写，并逐渐形成自己独特的英文书写风格。、短文书写。教师要引导学生多看、多读，多积累，随时帮助学生整理归纳词汇、连词成文、成句。
　　习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念，学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。在小学阶段的英语教学中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。因此，词汇教学必须高度重视培养每个学生良好的学习习惯，在每个人的基础.上逐步要求完善达成。只要我们持之以恒，必定会取得良好的效果，为学生升上中学继续学习英语打下坚实的基础。