第二届大国工匠创新交流大会暨大国工匠论坛主题征文活动

  【摘 要】 通过培养实践动手能力，幼儿能够通过亲身实践和操作掌握技能，提高动手能力和操作技巧。工匠精神培养鼓励幼儿的创造力和创新思维，通过自主探索和解决问题的过程，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力。工匠精神的培养也关注幼儿的品质和道德素养，通过实践活动和集体案例的实施，培养幼儿的合作精神、社交能力和责任感。幼儿工匠精神培养对幼儿的全面发展具有积极的促进作用，为他们的成长奠定坚实的基础。
　　【关键词】 工匠精神；幼儿；全面发展

　　幼儿期是孩子个性形成和全面发展的关键阶段，如何培养幼儿的综合素养和潜能是我们老师的重要任务。而幼儿工匠精神的培养逐渐受到关注，工匠精神强调实践动手能力、创造力和创新思维，以及品质和道德素养的培养，通过工匠精神的培养，我们可以帮助幼儿在早期阶段建立坚实的基础，为他们未来的学习和成长奠定良好的基础。
　　一、幼儿工匠精神培养对幼儿全面发展的意义
　　（一）有利于培养实践动手能力
　　实践动手能力是指幼儿通过亲身实践和实际操作，掌握和运用各种技能、技巧和手工制作等能力的能力。实践动手能力可以促进幼儿的感知和运动发展，通过实际操作和手工制作活动，幼儿能够触摸、感受、操作和运动身体，从而加深对物质世界的认知和理解。幼儿可以通过观察、探索和实践，逐渐掌握和提升运动技能和手眼协调能力，这种感知和运动的综合发展为幼儿日后的学习和生活奠定了坚实的基础。
　　（二）有利于培养创造力和创新思维
　　幼儿工匠精神的培养鼓励幼儿从自己的想象和创意出发进行实践和创造。通过手工制作、艺术表达和构建等活动，幼儿有机会发挥自己的想象力和创造力，尝试新的想法和方法。他们可以自由地探索、尝试和创造，从而培养了独立思考和创新的能力。这种创造性的学习方式激发了幼儿的思维灵活性和想象力，为他们日后的创造性思维和问题解决能力的发展打下了坚实的基础。
　　二、幼儿工匠精神培养对幼儿全面发展的现状
　　（一）过度重视实践活动
　　实践技能是工匠精神的核心内容，但仅仅追求实践技能的培养可能忽视了幼儿的思维能力和理论知识的培养。幼儿在发展过程中，需要通过思考、推理和理论学习来构建对世界的理解和认知，如果过度强调实践技能，幼儿可能缺乏深入思考和抽象思维的机会，影响他们的思维能力和学科知识的发展。
　　（二）缺乏个性化发展
　　工匠精神培养通常采用统一的活动安排和集体教学的方式，忽视了每个幼儿的独特性和个体差异。每个幼儿都有自己独特的兴趣、才能和学习节奏，幼儿具有不同的学习风格、认知能力和表达方式。然而，在工匠精神培养的教学模式下，往往会将所有幼儿置于相同的培养框架下，忽略了幼儿的个体差异，会导致一些幼儿感到无趣或过于困难，而另一些幼儿则可能感到无法充分发挥自己的潜力。
　　三、幼儿工匠精神培养对幼儿全面发展的策略
　　（一）平衡实践与综合发展
　　平衡实践与综合发展可以促进幼儿的技能培养和认知发展的有机结合。实践是幼儿工匠精神的核心，通过实践活动，幼儿能够锻炼动手能力、操作技巧和解决问题的能力。在实际的教学活动中我是这样做的：
　　例如：开展进区域活动时，我结合《去逛街》这个主题教学活动内容，我用一个上午的时间，组织全班幼儿都进建构区活动，幼儿幼儿进区域活动之前，我先组织幼儿讨论，然后再确定搭建的主题为搭建小城镇。我把活动的目标设定为：培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。我在建构区里投放了相关的玩具积木、建造模型、工具等。向幼儿介绍建造小镇的主题，激发他们的兴趣和好奇心，并鼓励他们提出自己的建议和想法。幼儿分成小组，每个小组负责建造小镇的不同部分，如幼儿园、超市、游乐场等，幼儿利用我们老师提供的玩具积木和建造模型，动手实践建造小城镇的各个部分。而我则只是提供指导、支持，帮助幼儿解决问题和克服困难，在幼儿搭建造的过程中，我要录视频，抓拍幼儿搭建。幼儿团队合作完成搭建小城镇后，我把刚才录的视频或照片展示给他们看自己的成果，我又引导幼儿说一说，让他们共同反思整个过程，讨论他们在实践中遇到的问题、如何解决问题以及各自的贡献。总之，幼儿在学习使用工具和材料中，每个幼儿都发挥想象力和创造力，他们通过合作解决问题，他们的团队合作精神和沟通能力等综合发展水平得到了提高。
　　（二）个性化教学和关注幼儿差异
　　实施个性化教学和关注幼儿差异，能够更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。个性化教学是指根据幼儿的个体特点、兴趣和学习风格，量身定制教学内容和方法。每个幼儿都是独特的个体，拥有不同的学习习惯、兴趣爱好和学习能力。通过个性化教学，教师可以根据幼儿的特点调整教学策略，为他们提供有针对性的学习机会，激发他们的学习兴趣和潜能。
　　例如：在上手工课时，我先向幼儿介绍折纸创作的主题，如动物、植物、交通工具等，并提供适合折纸的纸张和工具。教师与幼儿一起学习基本的折纸技巧，如折叠直线、折叠对角线等，并展示一些简单的折纸作品。在创作过程中，我鼓励幼儿发挥想象力，提供不同的折纸模板和图案，让幼儿自由选择并进行创作。教师关注每个幼儿的差异，根据他们的能力和兴趣，提供个性化的指导和支持，对于创作能力较强的幼儿，教师可以提供更复杂的折纸挑战，如多步骤的折叠和组合；对于创作能力较弱的幼儿，教师可以提供简单的折纸任务，并提供更多的示范和指导。在创作完成后，教师组织展示和分享活动，每个幼儿有机会展示自己的折纸作品，并与其他幼儿分享创作过程和经验。教师引导幼儿互相欣赏和给予肯定，鼓励他们表达对彼此作品的赞赏和建议。
　　（三）营造积极的学习环境
　　营造积极的、良好的学习环境意味着为幼儿提供丰富多样的学习环境。幼儿园应提供各种各样的工具、材料和设备，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。这些可以包括建构玩具、艺术材料、自然物品、实验器材等，以满足幼儿的不同学习需求和兴趣。
　　例如：在“自然乐园”的这个游戏中，我先在活动的草地、沙坑、水池等，并投放相关的玩具如放大镜、昆虫捕捉器等，设定活动目标：通过自主探索和观察，培养幼儿的观察力、科学意识和环境保护意识。向幼儿介绍自然乐园的活动规则，然后鼓励他们尽情探索并提出问题，教师提供安全指导和监督，确保幼儿的安全。幼儿在自然乐园中自由探索，观察花草、昆虫、小动物等，教师引导幼儿使用放大镜观察微小的细节，用昆虫捕捉器捕捉昆虫，培养他们的观察力和探索精神，并组织小组活动，如收集不同种类的叶子、观察昆虫的生活习性等，幼儿在小组中合作、交流并分享自己的发现，培养合作精神和社交能力。教师定期组织自然乐园的维护和整理活动，让幼儿参与清理垃圾、浇水、种植等，培养他们对环境的关注和保护意识，教师与幼儿一起总结自然乐园探索的经验，回顾幼儿在活动中的发现和学习收获。
　　（四）整合实践活动和相关理论知识
　　整合实践活动与相关理论知识可以提供更丰富的学习体验。实践活动是培养幼儿工匠精神的重要手段，通过亲身参与实践，幼儿可以锻炼动手能力、解决问题的能力以及合作与创新的精神，相关的理论知识为幼儿提供了更广阔的背景知识和理论框架，帮助他们将实践经验与相关的概念和原理联系起来。例如：在开展“动物世界”的这个主题，我确定主题为动物世界探索，目标是培养幼儿的观察力、探索精神和科学知识，准备相关学习资源，包括图书、图片、模型、动物标本视频影像等。设定活动目标：幼儿通过观察、实践和相关的理论知识的学习，了解不同动物的特征、生活习性和保护意识。向幼儿介绍动物世界探索的主题，引发他们对动物的兴趣和好奇心，并激发他们提出问题和猜想，教师与幼儿一起观察图片或真实的动物标本，引导幼儿观察动物的特征，如形态、大小、颜色等，并讨论它们可能的生活习性，幼儿参观动物园或利用教室内的角色扮演区域，模拟不同动物的生活环境和行为，通过实践活动加深对动物的了解，教师引导幼儿提出问题，如为什么有些动物会变色、为什么有些动物会迁徙等，并与幼儿一起寻找答案，向幼儿提供相关的图书和故事，介绍动物的科学知识和保护意识，幼儿通过阅读和讨论，探索更多的理论知识。
　　四、结束语
　　幼儿工匠精神的培养对幼儿全面发展具有重要的促进作用。它不仅关注幼儿的实践能力和技能培养，还注重培养幼儿的创造力、创新思维、品质和道德素养。通过平衡实-践与综合发展、整合实践活动与相关理论知识、以及营造积极的良好学习环境等方式，工匠精神能够激发幼儿的学习热情，培养他们的自主学习、合作能力和社交能力，为幼儿全面发展奠定坚实的基础。让我们每一位老师都充分重视工匠精神的培养，为他们的成长奠定坚实的基础，使他们成为有能力、有品质、有责任心的未来建设者和创造者。
　　参考文献：
　　[1]朱旭东，李秀云.幼儿五大领域发展与幼儿全面发展之辩——兼论幼儿全面发展本体论意义上的概念建构[J].教育发展研究，2021，41（Z2）：1-8.
　　[2]刘梦薇.5G背景下工匠精神对幼儿启蒙教育的初探[J].教育实践与研究（C），2021（03）：56-58.
　　[3]陈华，沈明泓.我国当代幼儿工匠精神培育的路径研究[J].基础教育研究，2022（14）：95-97.