【正文】  【摘 要】 当前，情境教学以其鲜明生动的表现形式、丰富多彩的教学内容以及良好的教学效果受到越来越多教师的青睐。采用情境教学法，在幼儿园数学活动中可以激发学生的学习热情，引导他们积极参与数学课堂，从而有效提升学习效果。同时，创设情境也能促进幼儿更好地理解数学知识。因此，我们必须根据幼儿的年龄特征和认知发展规律，采用多种情境创设方式，以提升幼儿教育的品质。
　　【关键词】 幼儿园；语言教学；创设；教学情境

　　在幼儿园语言教育中运用情境教学法能够激发出幼儿对学习知识的兴趣，使他们更好地去理解和接受教学内容，从而提高了教学质量与效率。在幼儿语言教学的过程中，教师会有意识地创造出富有创意的教学环境，这不仅有助于优化语言教学，更能够在情感上唤起幼儿的共鸣，使其掌握更为丰富的语言技能，从而促进幼儿智力和语言水平的全面提升。
　　一、幼儿园语言教学的重要性
　　在幼儿园阶段，语言教学具有至关重要的意义，因为这是幼儿自我发展语言能力和沟通技巧的关键时期。幼儿园的语言教学不仅有助于幼儿掌握语音、词汇、语法等基础知识，更能够促进他们对语言的深入理解和灵活运用。所以教师应该重视对幼儿进行语言教学。通过运用语言教学，幼儿得以培养口语和听说技能，提升表达能力和交流技巧，从而达到更高层次的语言发展。通过语言教学，幼儿可以获得对新概念和知识的深入理解，同时也能够运用语言表达自己的思想和观点，从而促进认知能力的发展。语言作为人类最主要的交际工具之一，不仅能够使人们更好地表达自身的思想，同时还能让人体会到他人的情感和感受。通过语言教育，幼儿得以掌握与他人互动、协作和分享的技巧，从而促进社交技能的发展。另外，语言还能让人更好地表达出自己的情感态度和价值观，从而提高人际交往能力。因此，在幼儿园阶段，实施富有成效的语言教育是至关重要的，这将有助于孩子们在未来的学习和生活中获得更加自信、积极和成功的体验。
　　二、当前幼儿园语言教学现状
　　在学前教育中，口头表达能力的培养被高度重视，因此幼儿园的语言教学已经逐步向“听、说、读、写”四个方面全面拓展。在幼儿园的语言教学中，应当充分考虑幼儿语言发展的不同阶段所呈现出的独特特征，并且充分尊重幼儿个体差异。在幼儿的语言发展过程中，需要充分考虑感知期、意象期和言语期这三个不同阶段对语言的认知能力和表达能力，以确保幼儿在语言表达方面得到全面发展。幼儿教师的语言教学中更加注重营造情境，通过故事、游戏等多种形式的情境，营造轻松愉悦的氛围，以此来促进幼儿语言学习的效果。幼儿园还强调与家庭的紧密合作，加强家园之间的互动，实现资源的共享与融合，共同推进幼儿语言教育的质量提升。随着儿园语言教学的日益多元化和创新化，教学板书、资料用品、教学游戏、互动教学桌、电子书等一系列工具应运而生，这些工具的出现需要教师具备更为专业的教学素养。
　　三、影响幼儿园语言教学情境创设的因素
　　影响幼儿园语言教学情境创设最主要的因素是缺乏必要的教育资源，包括教育设施、设备、师资等。幼儿园在教学环境的完善上面也存在一定的困难，这会直接影响到幼儿园语言教学情境的创设。在现阶段，幼儿园语言教学的改革进程相对缓慢。幼儿园仍然采用老式教学模式，无法满足现代社会对幼儿语言教育的需求。幼儿园学生来自不同的家庭，家庭教育环境不同，这会对幼儿园语言教学情境创设带来不同的差异。幼儿园中教师的语言教学能力的差异较大，这也会直接影响到语言教学情境的创设。一些语言能力不足的老师难以有效地培养幼儿的语言能力。
　　四、幼儿园语言教学中创设教学情境策略
　　（一）利用游戏活动创设有趣教学情境
　　利用游戏活动创设有趣教学情境是幼儿园语言教学中常见的策略之一。游戏活动可以让幼儿在轻松、自由、愉快的氛围中学习语言，提高他们的兴趣和积极性。一方面，教师可以选择与课程内容相关的游戏活动，如用拼图、积木等玩具进行语音练习，用角色扮演、故事配对等游戏活动进行词汇记忆和语法练习。另一方面，教师可以引导幼儿设计游戏活动，使幼儿在游戏的过程中运用所学语言表达自己的想法和需求，并分享给其他幼儿听。在游戏活动中创设有趣教学情境需要注意以下几点：一是要关注幼儿的年龄和个性，根据幼儿的发展特点选择适合的游戏活动；二是要精心设计教学情境，结合具体语言目标和学生的实际情况，使活动内容和形式符合幼儿的认知和兴趣；三是要加强互动，引导幼儿在游戏活动中参与，鼓励幼儿表达自己的想法和需求，提高语言交际能力。通过利用游戏活动创设有趣教学情境，幼儿可以在轻松、自由、愉快的氛围中学习语言，从而提高语言学习的效果。
　　（二）依据幼儿实际情况设计教学情境
　　在创设教学情境时，需要了解幼儿的兴趣爱好和生活经验。这样可以更好地设计与幼儿相关的教学情境，让幼儿在学习中感到愉悦和兴奋。例如，如果幼儿喜欢动物，可以设计一个动物园场景，让幼儿在这个场景中学习动物的名称、特征和习性。教学情境要以幼儿为中心，注重幼儿的需求和感受。在教学过程中，需要考虑幼儿的认知水平、语言表达能力、情感状态等方面的因素，创设符合幼儿认知特点的教学情境。例如，对于年龄较小的幼儿，可以设计简单的教学情境，如学习颜色、形状等基础知识。
　　（三）结合生活教学创设语言教学情境
　　幼儿园可以利用幼儿日常生活中的场景，如家庭、超市、公园等，创设教学情境。例如，在超市情境中，可以让幼儿学习购物、计算、交流等语言技能，让幼儿在实际场景中学习语言，更容易理解和记忆。还可以通过观察游戏创设语言教学情境。例如，在动物园场景中，可以让幼儿观察各种动物的外貌、行为，学习动物的名称、特点和习性，同时还可以通过观察游戏培养幼儿的观察力和想象力。幼儿园教师也可以利用绘本创设教学情境，通过绘本中的情境和角色，让幼儿学习语言知识。例如，在《三只小猪》的故事情境中，可以让幼儿学习不同的家庭建筑和材料，同时还可以通过角色扮演和讨论故事情节培养幼儿的语言表达和思维能力。以幼儿为中心设计教学情境，结合实际生活情境，可以让幼儿更加积极地参与到语言学习中来，提高学习效率。
　　（四）提高教师自身素质提升专业能力
　　在幼儿园语言教学中，教师的自身素质和专业能力对教学质量和教育效果有着至关重要的影响。教师要不断学习和提升自己的专业知识和技能，保持对新知识和新技术的关注。同时，还要注重自身品德、文化素质和心理素质的提升，做到言行一致、精神饱满、稳定自信。教师应该树立正确的教育观念和职业道德，坚持以人为本、以学生为中心的教育理念，落实立德树人的根本任务，切实保护幼儿的健康成长。教师还要密切关注教学质量，根据幼儿的实际情况和发展需要，制定科学合理的教学计划和教学目标，注重教学方法和教学策略的创新和优化，不断提高教学的有效性和成效性。主动加强与同事和家长的沟通，建立良好的协作关系。通过团队教研、师德评议等形式，共同探讨教学问题和解决方案，形成共识，提升整个教育团队的专业素养和教学水平。最后，教师在教学过后还要不断反思自己的教学行为和教学效果，积极寻找问题和不足，采取有效的改进措施，不断提高自己的教育能力和专业素养，提高教学效果和教育质量。
　　结语
　　总之，在语言教学过程中，教师应当引导幼儿以多种方式学习语言，激发他们运用丰富多彩的词汇和优美的句子，不断进行想象和表达自己的想法和意见，从而促进幼儿语言使用能力的提高和创新能力的培养。
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