【正文】  【摘 要】 在幼儿园阶段中，做好幼小衔接教育，按照幼儿的年龄发展特点，做好劳动教育，提升幼儿的自我管理能力，提升幼儿劳动教育的实效性。
　　【关键词】 幼小衔接；劳动教育；生成

　　离开劳动，不可能有真正的教育，劳动是一切幸福的源泉。劳动习惯的培养是幼儿教育中的重点内容和关键环节，新时期在积极推进劳动习惯教育改革发展的过程中，有意识的从衔接教育的角度，促进劳动习惯教育的开发和渗透，能构建完善的教学指导体系，可以显著改善劳动教育的综合发展成效。在幼儿园的教学实践中，我们认为，劳动的习惯要从小养成，通过劳动教育，孩子们才能体会劳动的辛苦与欢乐，懂得珍惜劳动的成果，养成爱劳动、爱学习的习惯，养成良好的规则意识。
　　一、加强自我管理，共思劳动方法
　　教师在一日生活和教育教学中引导幼儿参与到活动，让他们作为讨论的主体，在这一过程中，鼓励幼儿表达自己的个人想法。教师收集和整理幼儿的个人想法，将幼儿的想法进行梳理，制作成主题板块。利用这样的方式，为幼儿提供一个整理方法的集合。为了让幼儿养成一个自我整理的良好习惯，在班级环创中设置“我坚持记录”，在记录每个幼儿整理自己个人物品的实际情况，让幼儿对自己整理物品的行为进行评价，幼儿之间也可以互相进行评价。利用这样的方式，以一个动态化的方式，让幼儿展现自己在劳动中的变化。在区域游戏活动中，经常看到有的幼儿看了图书或者玩了玩具，在归还时摆放凌乱的现象。为了有效解决这一问题，培养幼儿的自我管理能力就显得十分重要了。在上课时，教师应重视采取多种方式，比如故事、游戏、歌曲比赛的形式，让幼儿培养自己的自我管理能力。教师可以在区角活动中，教师可以提供一些助于提高幼儿生活自理能力的区域玩具，如扣纽扣，拉拉链，系鞋带等，利用这些玩具，让幼儿自己练习。通过这样的方式，锻炼幼儿的能力，让幼儿知道自己能够完成这些事情。
　　二、共同商量劳动分工，引发互动合作
　　为了保证我们班教室的整洁和干净，教师为幼儿分配一些劳动小任务。如“小小值日生”，从幼儿的个人能力出发，让幼儿自己寻找自己力所能及的劳动任务。教师将每个区域中的劳动内容，需要做什么的内容放在区域的墙壁上，利用这样的方式，提示幼儿，让幼儿知道在劳动时自己需要干什么事。在劳动过程中养成一个良好的劳动方法。在劳动的过程中，有的幼儿是不能完成劳动任务，教师要引导幼儿之间进行合作。借助于合作的方式，让幼儿更快地完成劳动，提升幼儿对于合作的认识，让幼儿养成团结合作的基本能力。比如在扫地和擦桌子两项工作，幼儿可以进行分工，两两进行组合，一个幼儿负责扫地，一个幼儿擦桌子。利用这样的方式，做好劳动责任的分工，让幼儿养成一定的责任意识。
　　三、共同创造劳动环境，促进自主探索
　　通过提供多样化的劳动工具，丰富劳动教学的内容，激发幼儿在劳动过程中的兴趣。教师要鼓励幼儿自己动手，对于不同的劳动工具都进行操作。比如在幼儿洗完手后，会发现在洗手台上会留下很多的水渍，幼儿在尝试了很多种工具之后会发现，使用海绵块再进行擦效果好。劳动过程，对于幼儿是自己进行探究的过程。比如在开展种植活动时，幼儿也会出现一些问题，种植植物离不开浇水，在浇水时，什么样的方式最方便、最省力气呢？有的幼儿用小水杯盛水进行浇水，有的幼儿开动了自己的脑筋，在水龙头的地方接长水管放在需要浇水的地方。在这一过程中，幼儿需要经历提出假设、验证假设的过程，充分提升了幼儿的解决问题能力。利用劳动教育的方式，有助于让幼儿养成一个良好的劳动品质。在生活中有的孩子不愿意劳动，不尊重其他人的劳动成果，缺乏劳动能力。在幼儿园的劳动教育中，应凸显出一定的游戏性质，为幼儿提供充足的进行劳动的工具，让幼儿自己选择材料、方法、角色和空间，支撑幼儿在劳动的过程中，学会承担自己责任，学会自主选择，加强幼儿对于劳动认识。教师应尊重幼儿的主体性。鼓励幼儿进行探索，切实发展幼儿的探究能力，让幼儿拥有一定的探索精神。
　　四、拓展劳动区域，丰富劳动体验
　　在教育中，教师创设教学情境，为幼儿提供进行劳动的机会。首先，让幼儿到多功能室，到种植园进行蔬菜种植、厨房烹饪，在种植园松土。经过自己动手，体验到劳动的快乐。其次，教师让幼儿扮演各种职业，体验职业工作的辛苦。游趣活动中有的幼儿选择了“保安”职业，早上让幼儿在幼儿园的门口，幼儿就需要完成维持秩序的任务。有的幼儿选择了“教师”这一职业，教师让幼儿组织教学活动，保证幼儿上课安静。他们体验职业工作后感到很快乐。教师引导家长参与进来，让幼儿进行动手操作。家庭教育是幼儿园教育活动中的关键环节，幼儿园教师在开展教育活动的过程中要注意获得家长的配合，在家长的积极支持下优化创新家园共育活动，促使家庭教育的质量和效果得到显著的改善和优化。在具体教育改革的背景下，幼儿园教师可以结合劳动教育的需求，对家长实施相应的教育指导，让家长树立正确的幼儿教育观念，在家庭家务劳动中为幼儿劳动教育的开展创造条件，可以让幼儿参与力所能及的洗菜劳动、扫地劳动、洗碗劳动、擦桌子劳动等，并且可以在幼儿劳动后为幼儿提供精神奖励、记录幼儿劳动瞬间等，激发他们的劳动自觉意识，确保能在家庭教育中有效促进劳动教育的贯彻落实，为幼儿未来成长发展做好准备，切实夯实衔接教育的基础，使幼儿园教育指导工作能得到显著的改善和系统性的提升，切实保障劳动教育能得到科学的组织实施。
　　综上所述，在幼儿园教育教学改革的背景下，促进衔接教育的合理化开发和渗透，关注幼儿良好劳动教育，在积极探索幼儿园教育教学改革的背景下，促进衔接教育的合理化开发和渗透，关注幼儿良好劳动习惯的培养，能在教育活动中促进幼儿综合素质的强化锻炼，从而使衔接教育的质量得到显著的提升，为幼儿创造良好的成长空间。鉴于此，新时期在衔接教育中，应该准确定位幼儿劳动习惯培养教育的现实需求，在正确劳动习惯培养目标的支撑下探索劳动教育的科学组织规划，对幼儿形成积极的引导和带动作用，切实保障劳动教育的创新设计能取得理想化的发展成效。
　　参考文献：
　　[1]宋晨雯幼小衔接劳动同行[].教育家2021（42）：71.
　　[2]熊颖婕幼小衔接中的劳动教育研究[D]西南大学2021
　　[3]张梦波，安宝珍.蒙台梭利“工作”思想对劳动教育幼小衔接的启示[J].林区教学2021（05）：121-12