【正文】  小学语文新课程标准指出义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。宋代的理学家朱熹曾指出“读书百遍，其义自见”，杜甫也倡导“读书破万卷，下笔如有神”，这就是强调了多读书广集益的好处。课外阅读可以培养学生的自学能力、专注能力和良好道德品质。此外，大量的阅读还可以让学生得到丰富人类文化精品熏陶，提高学生的思想深度，滋养学生的心灵，让孩子们受益终身。在现实生活中，作为一线老师的我们不得不由此而深思，如何开展课外阅读推广工作小学生阅读才有最大受益。
　　一、提高学生的阅读能力
　　（一）制定计划。提高孩子阅读能力，需要持续有计划的阅读，合理的规划出阅读天数、时间段与每日阅读量。比如我们阅读《鲁滨逊漂流记》这本书，一共十四章，计划十四天读完，那么我们可以每天阅读一个章节。一本读完了之后，再对下一本书进行规划。长期以往，孩子就可以保持阅读习惯，提升阅读效率。
　　（二）模仿学习。此外，孩子具有极强的模仿能力，通过模仿来学习必要的技能，进而适应周围环境。因此，最好的阅读培养方式就是家长伴读。家长首先变成一个爱读书、会读书、多读书的榜样，孩子出于行为模仿，自然会坚持阅读，将阅读变成习惯。
　　（三）带问题阅读。想要提高孩子阅读能力，那么我们还要带着问题阅读。先阅读书籍的引言和目录，大致了解书本的结构和内容，标出好奇的或者是有疑问的地方，然后带着这些问题去读书。当然，也可以对孩子进行阅读指引，事先给出提问，让孩子边读书边思考。
　　（四）读好书。想要提高孩子阅读能力，要选择符合孩子年级、兴趣的书籍，精准匹配适合孩子年龄段阅读的书目。低龄的孩子可以使用绘本激发阅读兴趣；开始识字的孩子可以阅读拼音读本；高年级孩子要拓宽阅读面，能力之下，文史哲都可涉猎。此外，有声读物也是不错的选择，让孩子在休息的时间也能够阅读，这无形中增加孩子的阅读量。
　　（五）复述阅读。为了巩固阅读成果，在孩子阅读结束之后，可以借助一些工具慢慢引导帮助孩子复述。比如，可以搜集所阅读书籍的思维导图，将思维导图中的内容串联成句，慢慢的将书本中的内容说出来。既锻炼孩子口语表达能力，又提升孩子独立思考能力。如果读的是故事，要让孩子尝试说出故事的梗概；如果读的是一则寓言，就要将文中的道理给表达清楚；如果是介绍一个人，就要将这个人的外貌特征描述出来。
　　二、阅读能拓宽学生眼界
　　书籍是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”那些书中主人公的美好品德，作者在书中展现出的人文精神，很容易在阅读者的内心引起震荡。比如读寓言故事《龟兔赛跑》，领悟到我们不能像兔子一样做一个骄傲的人，要学习小乌龟那样懂得坚持不懈；读童话《丑小鸭》学会身处逆境不要紧，“是金子总会发光”，要懂得坚强面对……
　　读书可以修身养性，知道一个人的阅读史就能看出这个人的精神品质。精神世界，理论境界，思想高度、语言能力和行动能力，这些都可以通过阅读来提高、升华。只有不断地读书，视野才会变得开阔，才会跳出舒适圈而不局限于信息茧房之内，才不会造成精神的疲软和思考社会、人生的乏力。
　　三、阅读能丰富学生的学习生活
　　对于不经常阅读的学生来说，因为自身知识匮乏、知识面窄、语言组织表达能力欠佳，常常无法与人进行很好地交流，久而久之，学生就会不愿与人交流，害怕与人交流，内心极度缺乏自信，自我评价低，形成内向性格。反之，对于经常阅读的学生来说，丰富的知识、缜密的逻辑思维和无形的“书卷”气质，会让学生在人际交往过程中信心倍增，有着良好的表现，也乐于与人交往，也极大地提高了学生的自信心，生活变得丰富有趣。
　　由于信息技术的不断发展，越来越多的电子产品——智能手机、电脑等进入市场，不断影响和改变着人们的生活。它给大家的生活带来许多便利的同时，也在影响着我们小学生的生活，给我们带来非常强大的视觉冲击，这些电子产品以它浓浓的设计趣味吸引着小学生，让小学生爱不释手，欲罢不能，从而深陷其中而不再进行传统的纸质阅读。有些孩子父母忙于生意或外出务工成为留守儿童，孩子阅读的时间是有限的，甚至只有课堂上两本教科书就没有别的书籍，在这种环境中孩子心里是空虚的、浮躁的、焦虑的，但阅读能够去除内心的浮躁，给心灵以慰藉和滋润，让一颗浮躁之心沉浸在文字宁静的世界里，还能去除内心的空虚，让一颗心在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。所以，读书人不会无奈和茫然，因为有书为伴；不会孤独和寂寞，因为有书为伴。“书”是一个非常好的朋友，读一本好书，就像交了一个益友，与一位智者对话，这个朋友对你要求不多，他只是要求你花一点时间去阅读他，他就可以给你无穷多的快乐与知识。
　　四、阅读能促进学困生的成长
　　一个班级中会有不同类型的学困生，有的学习基础薄弱、有的学习兴趣缺乏、学习品质较差、有的参与意识不浓。我国著名教育家陶行知说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”转化后进生不仅需要尊重更需要爱的力量。而阅读却可以给予这份无穷的力量。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中提到，要帮助学习有困难的学生最有效的手段就是阅读。阅读可以打开这些孩子心中的另一扇窗，在阅读的世界里他可以找到共鸣，在阅读的世界里找到美好的事物，找到认识自我乃至认识世界的大门，在阅读的世界里可以维护到每个孩子的自尊心。徜徉在阅读的世界里，孩子的心智会成长，视野会开阔，知识能力的提高也会拾级而上，“学困生”的帽子也就会轻而一举地摘掉。这不仅是行为上的成长也是心智上的成长。苏霍姆林斯基在《谈谈对“后进生”的工作》这一章中提到：阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。是的，阅读就像一朵盛开的莲花一样，可以启迪智慧，更可以让学习有困难的学生另辟蹊径，课外阅读，帮助这些孩子敲开心中的另一扇门，而这正是通往成功的路。阅读是万能的钥匙，可以打开孩子的心智，收获美好！
　　课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。我们一线的小学语文教师，更应当先成为一个热情的读者，丰富自身的文化积淀，这样才有本事指导学生，为学生的课内阅读本事的拓展保驾护航。大力开展课外阅读推广，与书为友，和孩子共读，让我们在书的海洋中积累语言，陶冶情操。