【正文】  【摘 要】 本文以六年级上册《童年》一课为例，探讨基于核心素养的导读课教学模式的应用。首先回顾了导读教学模式在小学语文中的应用现状，并介绍了《童年》引入导读教学的常规模式。然后对《童年》这篇文章进行了其他导读模式的教学分析。最后进行总结和结束。
　　【关键词】 小学语文；核心素养；导读教学模式；教学分析

　　一、导读教学模式在小学语文中的应用现状
　　（一）导读模式
　　导读教学模式是一种以提升学生阅读理解能力和核心素养为目标的教学方法。它通过在阅读前、中、后三个环节引导学生进行问题思考、交流讨论和归纳总结，促进学生的深层次阅读理解和思维能力的培养。导读教学模式能够帮助学生主动参与课堂，加深对课文的理解，培养批判性思维和创造性思维，提高阅读能力和思维品质。同时，教师在导读教学中也起到引导和促进学生思考的重要角色。
　　（二）导读模式的几个实现步骤
　　（1）导入。通过引入相关的情境、问题或图片，激发学生对主题的兴趣，并引发他们的思考和回忆。
　　（2）阅读。带领学生朗读课文，注重语音语调和表达情感，培养学生的朗读技巧和情感表达能力。同时，学生也可以默读或独立阅读。
　　（3）提问。针对课文内容提出问题，引导学生在阅读中思考、理解和分析。问题可以包括事实性问题、推理性问题或情感性问题。
　　（4）讨论。组织学生进行小组或全班讨论，促进思想碰撞和知识交流。学生可以分享他们的理解、观点和感受，相互之间可进行评价和补充。
　　（5）总结归纳。引导学生对课文的主题、情感和作者的写作意图进行总结归纳，培养学生的归纳整理能力。可以通过概括关键信息、提炼主题思想或绘制思维导图等方式进行总结。
　　二、核心素养与导读课教学模式的关系
　　核心素养是指在学习、工作和生活中必不可少的基本能力和品质，它们包括了跨学科的认知能力、学习能力、创新能力、沟通能力、协作能力等。因此，导读课教学模式与核心素养密切相关，以下是它们之间的关系：第一，导读教学模式能培养学生的阅读理解能力。导读课教学模式注重培养学生的阅读理解能力。通过提出问题、讨论和总结归纳等环节，促使学生深入思考和理解课文的含义，提高他们的阅读理解水平。第二，导读教学模式能培养学生的批判性思维。导读课教学模式鼓励学生在阅读过程中进行分析和推理，并引导他们形成自己的观点和见解。这有助于培养学生的批判性思维，让他们能够客观地评估文本的内容和逻辑，形成独立的思考能力。第三，导读教学模式能培养学生的创造性思维。在导读课中，学生被鼓励提出自己的想法、观点和解决问题的方法。通过讨论和交流，他们可以激发创造性思维，培养创新能力和独立思考的能力。第四，导读教学模式能培养学生的沟通与协作能力。导读课鼓励学生进行小组或全班讨论，在交流中学会尊重他人的观点、表达自己的意见，并共同寻找解决问题的方法。这有助于培养学生的沟通能力和协作能力，提高团队合作的效果。
　　三、以《童年》一课为例，分析导读教学模式
　　（一）导入。在引入《童年》这篇文章时，可以通过展示与童年相关的图片、回忆童年的经历或提出与成长相关的问题，激发学生对童年话题的兴趣，并引发他们对于童年的思考。
　　（二）阅读。在阅读环节中，可以让学生进行朗读，注重语音语调和表达情感。学生也可以默读或独立阅读。在阅读过程中，教师可以提醒学生留意重要的细节、情节和人物形象。
　　（三）提问。根据《童年》的内容，提出一些问题引导学生深入思考、理解和分析。例如，问学生对于主人公童年经历的感受，或者询问他们对于故事中所描述的事件的原因和结果有何看法。
　　（四）讨论。组织学生进行小组或全班讨论，让学生分享他们的理解、观点和感受。学生相互之间可以对答案进行评价和补充，并从不同的角度探讨童年的主题和故事背后的含义。
　　（五）总结归纳。引导学生对《童年》进行总结归纳，提炼出文章的主题、情感和作者的写作意图。可以让学生概括关键信息、提炼主题思想或绘制思维导图等方式进行总结。
　　需要注意的是，在导读课教学模式中，教师扮演着引导和促进学生思考的角色。通过问题引导、讨论和总结归纳等环节，学生能够更深入地理解《童年》这篇文章，提高阅读理解能力，并培养学生批判性思维、创造性思维、沟通能力和协作能力等核心素养。
　　四、小学语文教学中导读教学几种常见模式
　　（一）教师导读模式
　　教师在课堂上对课文进行解读和讲解，引导学生理解文章的内容、情节和人物形象。教师可以注重语言表达、情感描写等方面的讲解，帮助学生更好地理解和体会文章。
　　（二）学生朗读模式
　　学生轮流朗读课文，注重语音语调的准确和感情的表达。通过朗读，学生可以加深对课文的理解，并提高阅读表达能力。
　　（三）提问互动模式
　　教师提出问题，引导学生思考并回答问题。这可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力。教师提问的形式要多样，如开放性问题、选择题、推理判断等，以促使学生积极参与讨论。
　　（四）小组合作模式
　　学生分成小组，在小组内进行讨论和合作。每个小组可以根据任务要求，共同理解课文、探讨问题，互相学习交流并形成自己的观点。通过小组合作，学生可以分享彼此的思考和理解，培养沟通能力和协作能力。
　　（五）创设情境模式
　　教师通过创设情境或游戏化教学，让学生以角色扮演的方式参与课文的理解和表达。这可以激发学生的兴趣，增加学习的趣味性，并提高他们的参与度和表达能力。
　　结束语
　　综上所述，基于核心素养的导读课教学模式可以有效提升学生的阅读理解能力和思维品质。通过本文分析可知，导读教学有不同模式可以选择，教师要结合具体情况加以选择，从而激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的综合素养的发展。