【正文】  【摘 要】 2021年，我国在中小学教育领域全面实施“双减”政策，开展“双减”行动，着重解决中小学生课业负担重以及学业压力大的问题.“双减”政策的出台对于减轻学生压力，促进学生综合素养的全面提升，具有重要意义.语文阅读教学是小学阶段语文教育的重要环节，也是主要的教学内容之一.积极开展小学语文阅读教学活动，能够显著提升学生语文综合素养，为学生今后的持续学习打下坚实的基础.本文以部编版小学语文教材为基础，结合笔者在小学阶段的语文教学经验，综合考虑“双减”政策的相关理念，提出了具有一定创新性的小学语文有效阅读的教学策略，能够为今后的教学实践提供一定的理论借鉴.
　　【关键词】 小学语文；“双减”政策； 阅读教学；有效策略 

　　阅读教学对于学生学科核心素养的培养具有极大的影响。小学语文教师必须对阅读教学提高重视，科学合理地指导小学生进行阅读活动，这既是培养小学生语文核心素养的重要教育途径，也是“双减”背景下，帮助小学生更高效的获取知识的重要方法，是帮助小学生体验到学习的乐趣，促进小学生养成乐学、好学、自主学习的良好意识和习惯的重要教育策略。因此，教师应不断提升语文阅读课堂教学的有效性，制定实施推进语文课堂教学高效开展的策略，促使预期教学目标更好实现。
　　一、加强阅读方法指导，激发学生认知潜能
　　小学阶段的孩子，求知欲、好奇心普遍很强，其更喜欢在丰富多彩的阅读活动中提升认知、发展自我。因此，教师应该以阅读活动组织为驱动，不断丰富小学语文阅读教学的形式、路径、手段，让学生在读中思考、思中阅读，从不同层面感知语文之美，以切实激发学生的语文阅读热情。同时，教师还可以通过各类朗读活动的开展，从优化朗读方法着力，组织学生在分角色朗读、伴音朗读、模仿朗读中融入自身思想、情感，读出节奏韵律，感悟朗读文本的内涵、思想、情感，获得语文阅读兴趣的提升。例如，在开展《雪地里的小画家》阅读教学时，教师可以结合教学内容，组织学生拿出画笔，自主画枫叶、梅花等等自己喜欢的事物，接着在画出课文中涉及的各类小动物的脚，然后自主观察、互相对比、进行分析，并根据课文内容，开展阅读，在读与画相结合的基础上发挥想象、进行联想，感受课文的意境之美，获得思想、情感、认知的提升，为确保阅读教学的有效性提供助力。
　　二、创设阅读教学情境，调动学生阅读兴趣
　　教育家布鲁纳层说过：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。其充分说明了加强兴趣培养之于小学语文阅读教学开展的重要性，更为小学语文教学更好开展指明了方向。
　　因此，教师在开展一些抽象性较强的阅读内容教学时，可以利用游戏的方式对阅读方式适时进行创新、优化，创编一些辅助性游戏情景，组织学生在玩游戏的过程中开展语文知识学习、参与语文阅读活动，获得对于阅读内容的深入理解，实现自身思想认识的延伸拓展。例如，在开展《小壁虎借尾巴》阅读教学时，教师可以即时引入谜语来创设情境，让学生在猜谜语中直观感知“小壁虎”的特性，具体谜语内容为：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。随后，教师借助在课堂引入媒介视频，播放有关壁虎捕捉蚊蝇的动画，指引学生近距离了解“小壁虎”的特性，在多元化教学情境的引领下获得阅读兴趣的激发，促进学生阅读能力的提升与课堂教学有效性的提高。
　　三、构建阅读教学问题，促进学生思维发展
　　问题是衔接教师与学生互动的桥梁，更是激活学生思维、强化学生认知的主要途径。而必要的阅读问题设计，可以让学生在思考、探究、分析中深入领悟阅读文本的思想与情感，为提高小学语文阅读教学的有效性提供保证。因此，教师应该以阅读问题设计为驱动，灵活掌控阅读教学中提问的难易度，使所设计的阅读问题紧扣教学目标，并具有启发性、创造性、延展性。尤其在问题难度把握上，应该本着由易到难、由浅入深的原则，尽量使提问与学生“最近发现区”无限贴近，达到最大限度促进学生认知能力提升的目的。同时，在答问引导中，应该根据学生课堂表现与反应，既要兼顾整体，又要关注个体，使每一个学生获得探究、思考、回答的机会。促使学生在已有知识与能力的基础上参与至课堂学习的各个领域，获得语文综合素养的深度塑造。例如，在开展《草原》阅读中，教师可以借助多媒体展示有关课文作者的生平简历，课文内容的写作背景等信息后，组织学生自主阅读，并引入问题：（1）作者从哪些方面对“草原”进行了描写？（2）课文中最能打动你的语句是什么？请谈谈你的理解。（3）作者在课文中表达了怎样的思想与情感？结合这些问题，教师组织学生一边阅读，一边思考，在帮助学生理解课文内涵的基础上促进教学有效性的增强。
　　四、培养课外阅读习惯，开阔学生阅读视野
　　在小学语文学科教学时，阅读教学是非常关键的教学任务，如果仅仅依靠课堂开展阅读教学，则学生阅读学习的时间非常有限，实际学习效果必然受到极大的限制。为改善这一情况，教师应引导学生充分整合利用课余时间，结合各自阅读兴趣，阅读一些由教师与家长均认可的课外读物，促使学生通过该种方式，可以更好的对课堂外的世界进行了解，促使其语文知识更加丰富，学习眼界更加开阔。实际上，教师要培养学生的语文素养与阅读能力，一方面要求教师在开展语文阅读教学时，充分发挥教学引导作用，另一方面还需要学生自身要进行大量的阅读与积累。教师要充分了解班级学生的阅读需求，为其推荐一些适合的读物，在此过程中培养学生形成良好的课外阅读习惯。
　　在日常教学实践中，教师要善于观察和总结，发掘最为高效的推进阅读教学的途径。具体来看，教师在实施语文阅读教学时，应按照新课改相关教育教学理念，将学生置于教学主体地位，充分发挥自身引导作用，不断强化学生阅读学习自信，促使学生语文阅读学习的方法更加丰富，学习动力进一步提升，切实实现阅读教学所设定的目标。