【正文】  【摘 要】 高中学生历史思维能力培养，既是高中历史教学的重要目标之一，又是高中历史教学改革与发展的关键所在，学生学了历史，除了获得历史知识之外，重要的是学会从历史中吸取教训，学会用历史的视野来观察和思维社会问题，形成一定的历史思维能力，高中是学生思维发展的重要时期，同时也是培养学生历史思维能力的重要阶段。本文就高中生的思维特点进行分析，并提出一些培养学生历史思维能力的方法。 　
　　【关键词】 高中历史；思维能力；教学方案；培养方法

　　对于高中历史教学而言，出于长远角度考虑，学生之所以要开展历史知识剖析与学习，一方面是为了历史知识学习，从历史中不断总结经验与教训；另一方面，应在历史学习过程中，切实锻炼历史思维能力。只有这样，才能透过历史，借助于历史角度正确看待历史。与此同时，通过历史思维，现实社会存在问题也能得到有效解决。基于此，针对高中历史教学，需切实加强学生历史思维等方面建设与培养。 
　　一、历史思维内涵概述 
　　就历史学科来说，本身具有史论结合性、综合性，以及过去性等诸多方面性质与特点。因此，从学生学习角度考虑，难免存在一系列思维方面障碍。具体来说，主要体现在下面几点：第一，学生普遍欠缺思维广度，针对历史事件，难以实现多角度看待与剖析；第二，学生在思维深度方面普遍较为欠缺。特别是抽象历史概念等方面，不能对其进行充分理解。尤其是在历史现象等方面，学生在理解过程中，通常流于表面，难以充分把握本质；第三，学生普遍欠缺思维精度。尤其是关于相近历史概念，特别容易产生一定混淆；第四，学生普遍缺乏思维创新。一般容易受到传统观念等诸多因素影响，固有思想对学生思维作用较大。基于此，学生在历史学习方面，效果将难以得到保障。只有不断加强历史思维培养，才能起到重要作用。 
　　二、新高考背景下如何加强学生历史思维培养 
　　1. 加强历史概念教学，充分了解不同概念之间联系 
　　在历史教学实施阶段，应不断加强概念教学，应将核心概念当成重点。只有这样，才能一方面巩固所学历史知识，另一方面充分了解不同概念内部方面联系，因而应不断重视概念教学。在开展教学过程中，应充分贯彻落实备课工作，尤其是历史教师应先充分考虑核心概念。比如，在进行“夏商周制度”教学过程中，无论是宗法制、分封制，还是世袭制、禅让制，都是教学过程中主要概念。特别是宗法制及分封制，在概念方面容易引起混淆。因此，对于教师来说，应不断加强对于学生引导，使其了解概念内涵，同时应加强相近概念区分。 
　　2. 加强逻辑思维培养，有助于学生掌握历史 
　　对于历史学科来说，历史思维居于核心地位。为切实帮助学生培养良好历史思维，一方面应注重逻辑培养，一旦缺乏逻辑，思维将出现混乱。从历史学科角度来说，所谓逻辑思维，通常指借助于抽象理论及概念，注重比较分类、归纳演绎及综合剖析诸多手段运用，从而实现把握及认识历史，对事物本质及规律具备一定了解。借助于逻辑思维培养，切实有助于学生掌握历史，并能充分看清历史本质方面存在关联，这样才能充分了解历史规律。 
　　在理论学习过程中，教师应加强讲解工作，使学生通过历史学习，尝试并体验如何运用理论。除此之外，历史教师在开展高中教学过程中，还应不断加强习题教学。只有加强学生练习与测验，才能实现学生思维能力不断提升。所谓解题能力，通常指在解题过程中，包括思维能力及知识等诸多方面有效表现。在历史教学实施阶段，教师还应不断加强学生解题指导，只有注重习题教学应用，才能促进知识不断巩固。 
　　3. 不断加强史观教学，积极引导学生开展全方位问题剖析 
　　所谓历史，通常指过去同现在之间对话与交流。因而从某种意义上讲，尽管历史针对于过去，但是认识及理解等方面十分现实。时代在不断发展，同时史学观念持续更新。对于新兴史观理念来说，在高考命题过程中，目前渗透作用明显。基于新史观方向开展命题工作，同时重新认识历史，现阶段较为流行。对于高中历史教学来说，在开展教学阶段，需加强学生引导作用，并积极贯彻新兴史学观念，包括社会史观、现代史观、文明史观及全球史观诸多方面。只有这样，才能充分适应高考。高中历史教师应引导学生学习并接受新史观，不断对自身知识体系予以优化，同时注重切实掌握历史学科思想，这样才能充分增强学生史学方面素养。与此同时，使高中生视野得到不断开阔，思维也更加严谨，同时在考虑历史问题过程中，学会多元角度思考。 
　　4. 运用史料教学，注重培养学生证据意识 
　　一般常说史由证来，或者说论从史出，这两个词汇也充分概括了历史学科特点，与其他学科有所差异。在高中历史学习过程中，应充分明确学习目，一方面使学生能够掌握与记忆历史，另一方面促使学生加强历史方面认识。因此，在高中历史教学中，教师应注重加强学生关于证据意识方面锻炼，这样才能促进学生知识构建，使其在历史评价过程中保持公平、公正，使历史认识得到加深。也只有这样，才能激发广大学生关于历史方面兴趣，并逐步构建自身历史价值观。此外，应切实改变以往历史教学模式，教师在开展历史教学过程中，应在课堂教学之前加强课程设计，特别注重历史影响、历史结果及历史原因等方面设计。在此过程中，教师需做好史料收集，并借助于史料对学生形成引导，使其能够剖析史料，最终得出自己看法。在史料选择过程中，教师应学会史料合理筛选，对于精当或者典型史料，教师应力求优先选择。除此之外，对于教材中资料，教师也应学会合理利用。教师还应按照教学实际要求，适当增加课外相关资料，同时注重剖析、归纳及纵横比较。
　　在高中历史教学过程中，出于历史教育意义角度考虑，其具备一定社会功能。为此，在历史教学实施阶段，教师一方面应注重加强历史知识教学，另一方面应切实锻炼历史思维能力。只有这样，才能借助于历史思维，充分解决社会现实中存在诸多问题，使历史智慧得到转化与发展。