数学是培养学生基本的理性思维，形成严谨的思考习惯，并能应用数学知识解决生活的实际问题，从而实现综合素质的发展。如何发挥数学课程原有的基础科学和综合素质发展的作用，构建充满活力的数学课堂，把培养学生的数学素养落实在课堂教学之中，达到既“减负”又“增质”呢？下面我就简要谈几点具体做法：

一、注重优化作业的设计

作业设计,要追求形式的多样性。要尊重差异,设计分层作业,使学生有一定的选择权。设置综合自习性作业应满足学生自学要求。严禁教师在微信群，QQ群、短信和电话通知等方式布置家庭作业或要求家长批阅作业。具体应做到以下两点：

众所周知,作业是教学过程的一个环节,是教学的前置准备或后置延续。作业不是简单地布置,更不是机械重复的训练,而是有针对性的进行原创、选择、组合和优化设计。当前,数学作业存在的问题主要是要么不布置，要么就布置大量题目、试卷（课时卷、单元卷）,质量低,形式单一,机械重复,缺乏研究,很少对症下药,低效少趣,随意性大。老师在作业的布置上,通常是单打独斗,缺乏沟通协调。更有甚者,还有惩罚性作业和无效作业。作业成了老师家长压制学生的武器和手段。至于家长和校外培训机构的作业,更是凡所应有,无所不有,五花八门,管你适合不适合。海量作业的布置,学生苦不堪言,多数学生始终处于被动,久而久之,便走上了厌学之路。作业,是个复杂的系统工程,颇有研究价值。"双减"政策下,作业更值得老师们研究。

1.作业设计的总体原则。

作业的设计,不管是老师个人原创的,还是选择组合其他资料的,我以为应适量,不宜多,应精准典型,务实有效,力争高效有趣,不超《课程标准》,贴近教材,贴近学情,贴近学生的生活,贴近社会生活。不同的课型,作业也不同。我们应坚决杜绝重复性作业和惩罚性作业。即使重要的知识技能需要反复练,也不要机械重复,可变换作业的角度和方式,力争让学生有一定的新鲜感。老师设计作业,心中应有班级全体学生,既考虑共性,也应考虑个性;既考虑全体,也要考虑个体差异,还应考虑时间。也就是说,要尊重差异,设计分层作业,使学生有一定的选择权。作业设计,要追求形式的多样性。当前,要缩减纸笔作业,适量增加口头作业、实践性作业和操作性作业等。所以,教师应结合所授内容,设计出形式多样的作业,"殊途也能同归"。

2.基础性作业设计,要少而精。

双减"政策要求课后不再留任何书面作业。因此就要做到作业的"少而精、精而有趣",以及安排生动活泼的"口头"作业,让数学变得丰富有趣。我们可以根据学生的兴趣特点,从动口说、亲自做和大胆想三个部分等形式多样的作业。将传统的书面作业变为生动的口头作业后,数学作业不再是枯燥无味的解题,而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。减少作业时间,不只是在"量"上做简单的"减法",而应该在"质"上求"变化",要通过丰富多彩的特色活动,让学生在动手过程中加深对数学知识的理解应用。

二、注重优化作业的布置

1.要布置内容丰富的作业，使作业个性化。我们传统的作业一般是全班都做同样的题目，这样方便老师批阅，也能比较出学生对同一知识点的掌握情况，但是却无从知道学生的兴趣所在，因此，我以为设置个性化的作业更能让学生展现他们的长处，同时还能让他们发现自己的短板。怎样使作业个性化呢？比如给出几个解方程的题目，让他们选择性地进行解题，或者自己设计题目，找出自己最容易出错的题目。在解题的过程中他们就会发现自己的短板，但由于内容是他们所喜欢的，就会不遗余力地去完成。当然，这样的作业一般只有基础好的同学才能完成，对于基础差的同学我就只要求他们解答自己喜欢的题目，这样每天做几题，持之以恒，说不定哪天就会让他对学习数学感兴趣了呢？
　　2.要在数量上允许学生根据自身的学习状况进行选择,作业难易程度允许学生自信选择,从而达到学困生"吃饱",学优生"吃好"。在作业的检查与批改方面,教师应做到躬亲及时,以便发现问题,进而调整教学策略。特别对于作业的评讲反馈,教师应区分共性问题和个性问题。共性的问题,必须花时间评讲解决,个性的问题,课下个别对待即可。评讲作业中,对优秀的要表扬,对有创新的要点赞,对有进步的学困生更要鼓励表扬。

再由于数学是一种用于实践应用性很强的工具，学习数学的目的之一是要能在实践中具体运用，而应用数学正是影响学生学习兴趣的一个主要因素。因此，在选择作业的时候，我一般会让同学们从备选的作业中选出自己喜欢的类型来做，或动手操作、或假设联想，或推算探究，让他们在作业中找到快乐的同时也培养他们应用数学的习惯。

三、注重在作业评价中渗透人文素养

设计作业,数量上允许学生根据自身的学习状况进行选择,作业难易程度允许学生自信选择,自主作业。在作业的检查与批改方面,教师应做到躬亲及时,以便发现问题,进而调整教学策略。特别对于作业的评讲反馈,教师应区分共性问题和个性问题。共性的问题,必须花时间评讲解决,个性的问题,课下个别对待即可。评讲作业中,对优秀的要表扬,对有创新的要点赞,对有进步的学困生更要鼓励表扬。具体要做到以下两点：

1.在作业评价中展示人文关怀。作业评价是学生学习数学的反馈，同时也是检验教师教学水平和学生学习情况的重要方式。所以构建完善的教学评价体系可以完整、全面的反映学生学习情况和教师教学水平。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学数学有着不容忽视的作用。教师的评价将会给孩子莫大的鼓励，他们会因老师频繁变换的表扬语言而更加努力地学习。因此在人文素养教育下，小学数学的教学评价还要注重学生思维、创造、体验以及感悟。与此同时，教师还要善于闪光点，及时给予正能量的评价，向学生展示人文关怀，从而提高学生的学习自信和学生的人文素养。应注意要体现发展性，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

2.不断提升学校课后延时服务水平。在完成学科学习任务的基础上，切实抓好第三课堂。数学作业可以进行素质拓展，通过开展丰富多彩的社团活动、兴趣小组、外出研学、劳动教育、体育活动等让数学学习渗透其中，让学生全面发展，为学生特长发展提供指导和搭建平台，为全面育人提供载体。要加强对课后服务工作的监督与指导，切实提高课后服务工作的质量。在课后服务过程中，学校通过带班领导检查、学生《调查问卷》、学生座谈、家长座谈等形式，及时了解课后服务进展的情况，对于存在的问题及时处理和整改。

总之，要提高数学教学的有效性，就要把新课改中获得的新方法、新技术应用于实践中，切忌穿新鞋走老路，切记生搬硬套、枯燥无味。这样我们的数学教学才符合新课改的要求，才能真正彰显数学教学的魅力，把培养学生的数学素养落到实处。

参考文献:
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