【正文】  【摘 要】 在新课程改革的大背景下，随着国家双减政策的出台，各个学校也在不断优化小学生的语文作业设计，减少学生的作业压力，我边境老少也不例外。边境地区小学语文教学受限于周围的地理环境、经济基础以及学校基础设施等因素的影响，导致边境地区小学语文学习水平整体比较落后。随着经济的发展以及国家政策的出台，边境地区小学语文教师越来越注重学生的作业设计，积极响应国家号召，展开边境地区小语文作业分层设计，减少学生的语文作业压力，提高边境地区小学生的语文学习水平。
　　【关键词】 双减；边境地区；小学语文；作业分层

　　双减，即减轻学生的作业负担以及学生课外补习的压力。因此，减少学生的作业压力，需要学校教师的积极配合，合理设计学生的语文作业内容。随着新课程改革的不断发展，教师要关注学生之间的个体差异，针对学生的发展进行因材施教，促进每一位学生都能够在自己原有的学习能力基础之上有所进步。我们那坡地处中越边境地区，是壮、汉、苗、瑶、彝等多民族聚居区，语言、文化、思想觉悟等风俗习惯个不相同。加之，在语文学科实际教学过程中，由于当地的自然环境以及学校的基础设施等因素的影响，导致学生的语文学习水平整体较低，进而影响了语文学科的发展，这是一直困扰当地语文教学改革和教学效果的重要因素。而作业是作为学生学习的重要组成部分，教师更要注重学生作业的布置，科学合理地设计边境地区小学语文的作业，让能力层次参差不齐的各族学生能学有所得，达成教学目标，作业内容实施分层设计成为必然，以实现在学生完成作业的过程中，加深对知识的巩固，强化语文学习的能力，促进边境地区语文学科教学的均衡发展，力促边境地区社会稳定，利于民族团结。
　　一、边境地区小学语文作业设计的基本现状
　　在小学语文教育中，作业、课堂和语言活动构成了一个完整的小学语文的教学体系。有效地设计小学语文作业，对于学生对语文知识的巩固和应用起到了非常重要的影响，这也是提升教学质量的一条重要途径。然而，因为受传统思想的制约，边境地区的小学在小学语文教育系统中，更多地注重的是课堂上的学习和语文活动，而忽视了课后的作业设计。小学语文作业是小学语文教学重要的一个环节，应该将课后作业设计与课堂教学设计放在同样的高度。近年来由于小学语文作业设计的问题而产生的不良影响，曾经被新闻媒体所报道，这现象的发生，引发了一场关于小学语文教学设计的新讨论，也让小学语文作业设计中的问题浮出水面。从目前的情况来看，可以发现，目前在边境地区小学语文作业的设计中，还存在着一些问题，比如作业的形式相对简单，题目的设计太单一，学生的学习活动没有新意，缺少自主性和层次性。
　　二、双减趋势下，边境地区小学语文作业分层设计的现实意义
　　基于双减政策的不断发展，边境地区小学语文教师不断优化小学生的语文作业设计，根据学生学习能力的不同、语文学习基础水平的不同以及学生的理解能力不同从而进行因材施教，响应双减政策，对小学生的语文作业进行分层布置，制定适合学生发展的作业内容。边境地区小学语文作业的分层设计，有助于每一个层次能力水平不同的学生发展，教师科学合理地布置学生作业，让学生在写作业的过程中，有一个思考的过程，让学生学会独立思考、主动探究，这样也有利于培养学生的语文理解能力。教师丰富小学生的语文作业内容，减少小学生的作业量，有趣味性的小学语文作业内容能够更好地调动小学生的语文学习积极性，活跃学生的思维。边境地区的小学语文教师进行分层设计作业内容，可以帮助不同学习能力的学生巩固语文知识，培养学生的语文学科核心素养，提高学生各方面的学习能力，进而提高边境地区小学语文的整体学习水平，从而为学生以后的深入学习打下坚实的基础。
　　三、双减趋势下，边境地区小学语文分层作业设计的策略
　　1.注重学习能力，优化学生作业设计
　　作业是学生学习过程中重要的组成部分，也是教师教学工作中必不可少的一部分，随着新课程改革的深入发展以及国家教育双减政策的出台，教师要注重减轻学生的学习压力以及作业压力，不断优化学生的作业设计，减轻小学生的语文作业压力。小学阶段的学生由于年龄较小，他们的学习自觉性较差，教师要注意学生的成长特点，展开学生语文作业分层设计，针对学生的学习能力的不同，分层设计不同的语文作业，减轻学生的语文作业压力，提高学生的语文作业完成质量。例如，在部编版小学三年级上册习作《我来编童话》一节的作业布置中，教师可以丰富学生的作业类型，优化学生语文作业设计，设置基础必做题和拓展性作业选做题，对于一些学习基础较差的学生，就做一些基础能力的作业，给他们设置写作方法的填空题，让学生在做题过程中根据所学到一些知识进行填空，让他们可以更加准确的明确本节课的写作方法以及童话故事写作特点；让中等偏上的学生在做完基础性作业的基础上，做一些选做题，比如让他们根据本节课所学知识点编写出自己心目中的童话故事，并能够在童话故事中体现出一些人生的道理。这样可以让他们对所学语文知识进行拓展，活跃学生的创作思维，提高学生的写作水平。这样的作业设计，能够充分调动学生的语文学习积极性，锻炼学生的写作思路，丰富学生的写作素材，不同能力的学生完成不同的语文作业，满足不同层次水平学生的学习需求，活跃学生的语文创作思维，增加学生的学习信心，培养学生的写作能力。
　　2.依据作业难度，提高学生学习能力
　　新课程标准下对小学语文的教学工作有了越来越高的要求，边境地区的小学语文教学也迎来了新的挑战。所以边境地区的小学语文教师在作业设计中也不断创新，进行分层作业的设计，从而提高边境地区小学语文作业的有效性。基于双减政策的要求下，减少学生的作业量，减轻学生的作业负担是重中之重。因此，需要教师注重学生的作业设计，科学合理地布置学生的课后作业，充分挖掘学生的学习潜能，引导不同学习能力的学生完成不同难度的作业，不可以一味地追求学生作业的数量，需要注重学生的作业质量。例如，在部编版小学三年级上册《夜书所见》一诗的课后作业布置中，教师要注重不同学生的学习能力，考虑到课后作业的难度，分层设计学生的语文作业内容。本篇古诗的主要内容是让学生在学习中理解古诗的主要意思，需要把每一句古诗的意思都要理解得透彻，然后可以更加深刻知道诗人所要表达的情感。但是由于这些内容比较有难度，所以，教师在布置作业的时候可以根据难易程度给不同学习成绩的学生进行分层布置。比如，理解古诗的意思和古诗所要表达的思想感情的理解，教师可以让学习成绩较好的学生进行完成。而背诵古诗和理解古诗中的重点字词的含义比较简单，教师可以让学习成绩较差的学生进行完成。优化学生的语文作业设计，提高学生的语文作业质量，推动整体学生的语文学习水平。
　　3.关注学生差异，培养学生核心素养
　　小学阶段的学生本就处于爱玩的年龄，他们有着丰富的想象力和创造力，教师要注重学生的发展规律，尊重学生的发展差异。小学阶段的学生是发展中的人，有着巨大的发展潜能。新时期小学语文教师要注重挖掘学生的学习潜能，充分活跃学生的语文学习思维，让学生在完成作业的过程中加强对所学知识的巩固，加深对语文知识的理解。边境地区的小学语文教学在展开作业的分层设计时，需要教师关注到学生的最近发展区，合理地对学生语文作业进行分层设计，提高每一个层次水平学生的语文学习能力。例如，班级里一些学习能力较差的学生，教师要注重他们的学习发展潜能，不可以因为他们的学习成绩差就放弃他们，教师需要拓展他们的作业内容，提高他们的语文学习技巧；一些学些能力中等的学生，教师要注重给他们一些展示能力的机会，给予他们学习自信心，激起他们的好胜心，鼓励他们向前迈进一步，提升学生的学习能力；一些基础较好的学生，教师要格外关注他们的学习状况，充分挖掘他们身上的闪光点，端正他们的学习态度，告诉他们不要因此而骄傲，需要努力学习语文知识，提高语文成绩。这样的作业分层设计有利于每一位学生的发展，提高每一位学生的学习能力，从而可以培养学生的语文学科核心素养，进而推动学生全面发展。
　　4.根据学生不同，开展兴趣合作小组
　　在小学语文的作业布置中，教师不仅要以教材为中心，还要让学生在练习中提升自己的学习能力。在实践中，教师可以从多个角度来提高学生的素质，使他们更好的融入到个多元化的社会中，为他们今后的发展打下坚实的基础。在双减的背景下，教师要建立起一套具有实践意义的分层作业，更好地为学生进行作业设计，以满足学生的学习需要，减轻他们的课后学习压力。例如，在教学完“卖火柴的小女孩”之后，这节课文是出自《安徒生童话》，教师可以布置课后阅读的任务。所以教师可以让学生根据自己的喜好自行分组，比如有的学生喜欢《安徒生童话》，有的学生喜欢《格林童话》，然后建立起不同的兴趣学习小组，教师可以建立一个读书小组，当他们学完这一节课之后，就可以让他们组成一个小组来阅读，让他们在合作探索的过程中，能够更好地对他们的语文知识进行学习，从而更好地培养出他们的合作能力，并将他们的学习潜能发挥出来。教师作为学生的引导者，可以将学生的兴趣进行分类，为他们提供一个多方面的发展平台，更好地推动他们在小组中的交流。
　　语文作业设计需要经过教师以及学生不断地实践才能有效地发挥其作用，设置一定难度的作业内容可以提高每一位学生的语文学习能力。根据作业难度，展开不同的作业设计，可以活跃学生的语文学习思维。边境地区小学语文作业设计需要教师不断创新作业内容，分层设计小学语文作业，激发每一个层次水平学生的语文学习潜能，引导学生独立思考、主动探究语文知识。语文学习对学生的整体发展有着重要的作用，分层设计语文作业，可以丰富学生的语文作业内容，扩展学生的知识面，培养学生的语文学科核心素养，从而提高边境地区小学语文的教学质量，进而为学生的全面发展打下坚实的基础。