【正文】  【摘 要】 美术教育作为一种面向全体学生的基础性教育，同时属于审美教育，其目的在于培养学生良好的审美素质、美术素养以及较强的视觉读写能力。该文分析初中美术生活化教育策略，旨在增强初中学生的审美素养。
　　【关键词】 初中美术；生活化；教学策略

　　在初中美术教育之中融入生活化元素，可以使初中美术贴近学生实际，让学生在生活中学习美术，更好地掌握美术知识。
　　一、走出课堂感受自然与生活
　　农村地区风景优美，教师可以带领学生走出课堂感受自然，在自然环境中寻找和发现美，进而逐渐培养他们对美术学习的兴趣。如，在教学生写生时，组织他们到操场中画出自己学校中的建筑，学生通过对熟悉建筑物的观察更容易形成兴趣。又如，可以开展一些户外活动，让学生直接与大自然进行接触，在感知美的过程中创造美。由于美育的有效实施是以感受的方式进行的，大自然中的各种事物和景色、造型结构与色彩背景，都包含美的因素和诱人的魅力，组织学生参与户外写生，可以使他们在欣赏自然的同时受到美的熏陶。当学生以自己的热情绘制出满意的图画时，便会受到很大的鼓舞，从而树立美术学习的信心，提高学习兴趣。
　　二、回归生活中的具象事物
　　家居和生活的联系非常紧密。在回归生活的具象事物时，就可以考虑到以家居为内容的课堂设计。从色彩的搭配、布置到生活用品的摆放，都可以基于学生实际，让学生对周边事物蕴含的美感产生兴趣，从而探索其中包含的审美因素，帮助学生提高生活品位，调动学生的激情，追求更佳的生活品质。所以，在美术教育中开展家居布置教学，首先就需要让学生对于家具的尺度和房间的平面尺度有所了解，明确美化与使用功能之间的关系，同时，要求学生亲自动手动脑解决问题。色彩的搭配可以帮助学生判断生活中的美，实现整体色调的和谐搭配。对于生活用品的设计则可以让学生感受生活，了解设计中包含的各种元素，以此提升审美情趣，关注丰富多彩的生活，勇于创造。因此，在初中美术教育中，无论是家居设计，还是生活用品设计抑或色彩搭配，都应该从学生的生活经验出发，找准切入点，基于学生的切身体会，让学生感觉到自己所学的东西就是自己身边真实存在的，这样在学生的脑海之中就会有一个大致的知识结构，对于其理解知识有很大的帮助。
　　三、回归生活经验
　　回归生活经验，可以安排“菜园中的盛会”活动。很多学生虽然吃过蔬菜，但往往不了解蔬菜的特点，在日常的生活、学习中也没有太多的机会可以仔细观察，所以，针对此设计也就无从下手。只有理解生活，才能理解美的含义。所以，教师可以提前要求学生去菜市场体验一下，如有机会可以直接前往菜地采摘。在买菜过程中，学生可以观察到新鲜蔬菜的形状、颜色和大小，可以触碰到菜叶本身的纹理，进而产生直观的体验。当再回到教室进行设计的时候，学生就可以积累的经验作为基础，合理而大胆地设计。如，生菜可以设计成为人物的裙子，而胡萝卜可以制作为躯体，土豆可以设计为脸部。总之，学生只要能够发挥创造力，就可以按照自己的想法设计各种动物和人物。在拥有一定的基础经验之后，学生会激发对于蔬菜的喜爱之情，也会提升他们对初中美术课堂学习的积极性。
　　四、寓教于学生日常家庭生活
　　家庭美术教育是在长年累月的生活中开展的教育。在美术知识中融入生活物品与生活事件，这样回归日常的教学模式无疑比通过书本欣赏图画更容易让学生接受。学生一致认为，只有存在于生活当中、能够让自己亲身体验的知识，才会更加真实，也更容易理解。如，家长在平时的生活中，可以让学生利用所学的美术知识设计自己的卧室，在学生亲自动手装饰自己的卧室的过程中，家长可以从旁指导，给予可行性的建议。可以让学生自行思考设计，让其在面对困难时自己想办法解决，这样才能充分释放学生的思维，进而提升学生独立判断、独立解决问题的能力。另外，可以满足学生日常生活中的需求为命题，让其接触到更多的美术知识，学会解决困难，同时懂得怎样创造。家长需要给学生指明方向，可以给予学生一些简单的题目，让其凭借自己的创造力独立解决问题。只有如此，才不会对学生的思维产生约束，同时可以激发其创新思想，从而产生各式各样具有鲜明特色的作品，取得良好的美术教学效果。总之，生活化的美术教育本身就存在巨大的优势，可以拉近学生与美术教育的距离，帮助学生增强兴趣，激发学生的创作欲望和创造灵感，培养学生的创造力和探索精神，不断提高学生对知识的理解能力和记忆力。当然，生活化的美术教育还应该顺应新课标的需求。实践证明，美术教育的生活化是现代教育发展的趋势之一，主张生活化教学，成为初中美术教育创新发展的必由之路。
　　参考文献：
　　[1]许菁.初中美术生活化教学实施方式探讨.美术教育研究，2015（8）.
　　[2]李小龙.初中美术生活化教学途径探析.教育：文摘版，2016（4）.