【正文】  现代信息技术应用于小学数学课堂教学，给学生创设了大量富有情趣的情景，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。在小学数学课堂中应用现代信息技术，可以化枯燥为有趣，使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，更好地调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，培养学生的创新思维。同时，利用现代信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提升教学质量，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力，现在从以下几个方面来介绍现代信息技术在数学教学中的应用。
　　一、刺激感官，激发兴趣
　　在教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性是教学的关键。充分利用信息技术，可以提供大量教学资源。如在教《圆的认识》时，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。显示画面1：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆的，大家都很自然地忙着赶路。显示画面2：出现了一位小学生，他看到公路上所有的车辆车轮都是圆的，忽然突发奇想：怎么车轮都是圆圆的呢？把将车轮换个形状不行吗？显示画面3：马路上行驶的车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形的车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶的情况。教师在这时揭题：“圆的认识”。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，让学生的感官接受刺激，学生学习的兴趣就大大提高了。
　　又如，教学《三角形的认识》一课时，利用电脑课件展示出不同的三角形，用不同的色彩显示出各种三角形的特征，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了三角形的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的不同的三角形的表象。在此基础上，学生通过合作探究，初步发现了各种三角形的特征，这们充分调动了学生的学习兴趣，让孩子们以更饱满的精神投入到新知识的学习之中。
　　二、清晰展示，提高效率
　　新课程指出，要让学生积极参与一定的动手实践活动，经历数学规律的推导过程，进行体验性学习。但一节课的教学时间是十分有限，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，将课堂上要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题都演示出来，达到让学生经历数学的教学目的。
　　例如在经历平行四边形、三角形面积的公式推导时，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，且在“移”这一步上造成“平移”困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。利用多媒体教学就可以将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，使学生一目了然，帮助学生理解转化过程，刺激学生注意突破难点，节省了教学时间，提高了课堂教学效率。
　　三、抓住重点，突破难点
　　信息技术的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
　　例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆柱体积的推理过程”是本课中的重难点所在。面对本课中圆柱体不规则、不好测量，且内容较抽象的现实情况，学生很茫然，不知所措。但是利用多媒体就能很好地解决这个问题。通过对圆柱体底面沿直径平均分成若干个面积相等的小扇形，然后把圆柱体沿一条直径切割开拼组，形成了一个近似的长方体，这样学生就能够很直观地感受到，圆柱的底面积等于长方体的底面积，圆柱的高等于长方体的高，圆柱的体积就可以用长方体的体积计算公式来计算，即底面积乘以高，学生很快就掌握了本课的重难点，并且能够灵活运用。
　　又如在教学《认识时间》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。一位教师采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然而，再通过动态演示，时针走一大格，分钟走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分钟正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后做练习，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
　　四、优化方法，启迪思维
　　我们教师在教学时应该注意，教给学生方法比教给学生知识更重要。我们就是要授之以“渔”，而不是授之于“鱼”，不是只给学生一块金子，而是教给学生点金术，让学生掌握知识的形成过程。不但知其然，而且知其所以然。
　　现代信息技术在优化学生学习方法方面是其它任何辅助教学手段所无法比拟的。它能在学生获取知识的过程中教给学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力。它能在学生巩固知识的过程中教给学生如何理解、掌握和记忆，提高学生的理解能力。它能在学生应用知识的过程中教给学生如何进行分析、概括和综合提高学生的创造力和创新能力。如教学《分数应用题》，这类应用题数量关系比较抽象复杂，解题方法学生难以掌握。教学中我们可以借助现代信息技术把静态知识转化为动态思维过程，教会学生掌握找单位“1”的方法，写数量关系式的方法等，放手让学生观察、想象、分析，总结规律，从而形成解答分数应用题的基本思路，提高了解题能力。
　　五、直观形象，培养思维
　　思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心。“学而不思则罔，思而不学则殆”，一个人如果不会思维，就会感到迷惑，其他各种能力也得不到发挥和发展。数学作为一种培养思维的学科，具有高度的抽象性，这种抽象性一方面形成了数学知识本身的显著的特点，另一方面也构成了学生学习上的主要障碍。实践表明学生对抽象的数学概念的理解，依赖于大量的直观材料。在数学教学中，教师应充分利用多媒体技术直观、形象、动态演示的功能，依据学生思维发展规律，把数学中抽象问题具体化，静态问题动态化，培养学生的形象思维，促进学生形象思维与抽象思维的相互转化达到促进学生数学素质协调发展的目的。
　　例如在教学《长方形周长的计算》时，可设计一个动态的教学程序。先请学生观察长方形的特征，得出长方形分别有两条相等的长和宽。由于学生认知的差异，不是每个学生都能马上得出这一结论，此时可利用多媒体的闪烁功能，分别在两条“长”和“宽”处连续闪烁三下，启发学生认识长方形的特征。在此基础上，再引导学生讨论，可用什么方法计算长方形的周长，学生会想出各种方法，这时，学生每汇报一种办法，计算机显示一种方法，这样使没有想到的学生也会受到启发，同时也可判断出哪种方法更简便，更合理。多媒体的辅助教学可培养学生多向思维能力，帮助学生进行判断、推理，逐步学会有条理的思考问题，为培养学生的创造思维和创新能力打下基础。
　　六、创设情境，积极学习
　　数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学直观形象、新颖生动的展现在学生面前，能够直接作用于学生的多种感官，极大地引起学生探讨知识的兴趣，激发探究学习欲望。
　　例如：在学生学完《认识人民币》后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了学习积极性，提高了课堂的教学效率。
　　总之，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。而现代信息技术教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，从而培养学生的创新思维，全面提高学生综合素质。