【正文】  近年来，信息技术在教育领域的应用日益广泛，其中与小学数学教学的结合也成为教育改革的重要方向之一。信息技术的引入为小学数学教学带来了创新和活力，能够提高学生的学习兴趣和动力，拓宽他们的知识视野。
　　一、信息技术在小学数学教学中的应用现状
　　在小学数学教学中，信息技术以多种形式得到了应用。例如，教师可以通过计算机教学软件、互动白板等工具，将抽象的数学概念具象化，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，通过互联网等技术手段，教师可以利用网络资源进行课堂教学和学生作业，实现教学内容的个性化和差异化。信息技术的应用不仅丰富了教学手段和资源，而且提高了教学效率和效果。
　　二、信息技术在数学思维培养中的优势
　　1.提供直观的数学概念呈现。传统的数学教学往往以纸质教材为主，学生只能通过文字和图表来理解数学概念。而信息技术可以通过动画、模拟实验等方式，直观地呈现数学概念，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教学三角形的面积计算时，通过使用几何软件，学生可以自行调整三角形的边长和高度，观察面积的变化规律，从而深入理解面积计算的原理。
　　2.提供个性化的学习环境。每个学生的学习风格和节奏都不尽相同，传统的教学往往无法满足不同学生的需求。而信息技术可以提供个性化的学习环境，根据学生的能力和兴趣进行智能化的教学设计。例如，在学习小数运算时，通过使用数学学习软件，学生可以根据自己的能力水平选择不同难度的练习题，系统会根据学生的答题情况智能调整难度，确保每个学生都能够得到适合自己的学习内容。
　　3.提供实践和探究的机会。数学思维的培养需要学生进行实践和探究，而传统的教学往往缺乏这方面的机会。信息技术可以为学生提供丰富的实践和探究活动。例如，在学习平行线的性质时，通过使用几何软件，学生可以自行绘制平行线，观察和探究平行线之间的关系，从而培养他们的探究精神和解决问题的能力。
　　4.提供合作学习的平台。信息技术可以为学生提供合作学习的平台，通过小组讨论、团队项目等方式，学生可以互相交流和合作，相互补充和启发，提高他们的解决问题的能力。例如，在学习统计图表时，通过使用电子表格软件，学生可以分组进行数据收集和整理，然后共同制作统计图表，并进行分析和讨论，从而提高他们的数据分析和解读能力。
　　5.帮助数据处理和统计分析。信息技术工具可以帮助学生进行数据的收集、整理、处理和分析，培养学生的概率思维和推理能力。比如，学生可以使用统计软件对实际调查数据进行整理和分析，学习统计指标的计算和解读，培养数据分析能力和推理能力。
　　6.培养培养模型思维。数学建模是一个重要的数学思维能力，在现实问题中将问题转化为数学模型，并进行求解和分析。信息技术工具可以帮助学生更好地应用数学模型，通过模拟实验和数据分析，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。比如，学生可以利用电子表格软件进行数据的输入和计算，通过图表的绘制和分析，了解模型的特性和解的意义。
　　7.提供丰富的媒体资源。信息技术可以提供多样化的多媒体资源，如模拟实验、动画演示、虚拟实验室等，丰富了数学教学的内容和形式，增加学生的学习兴趣和动力。比如，学生可以通过使用数学软件进行动态几何的探索和构建，观察几何形状的变化和性质，提升对几何概念的理解。以小学的面积和周长为例，教师可以通过信息技术工具引导学生进行实际测量和计算，培养学生的观察和推理能力。教师可以设计一个实验任务，要求学生设计一个房间的平面图，并计算房间的面积和周长。学生可以使用计算机绘图软件绘制房间的平面图，并运用面积和周长的计算公式进行计算。通过实践操作，学生可以直观地理解面积和周长的概念，并运用数学知识进行问题求解，提高他们的数学思维能力。
　　三、信息技术与小学数学教学的深度融合策略
　　（一）教学内容的深度融合
　　1.数学软件的应用。数学软件是实现信息技术与小学数学教学深度融合的重要手段之一。教师可以利用各类数学软件，如GeoGebra、Mathematica等，向学生展示数学中的抽象概念和复杂关系。通过可视化和互动操作，学生可以更好地理解和掌握数学内容。例如，在学习几何图形的时候，教师可以使用GeoGebra软件，让学生通过拖拽和旋转图形，直观地感受几何变换的效果，从而提高学生对几何概念的理解和记忆。
　　2.网络资源的整合。借助互联网的普及，教师可以更广泛地利用网络资源进行课堂教学。通过整合各类数学教育网站、在线教学平台和学习资源，教师可以为学生提供更多的学习材料和教学活动。例如，教师可以引导学生使用在线学习平台上的学习视频和习题，让学生在课堂之外进行自主学习和巩固。同时，教师还可以利用网络资源进行个性化教学，根据不同学生的学习进度和能力安排不同的学习任务和挑战。
　　（二）教学方法的深度融合
　　1.探究式学习。探究式学习是信息技术与小学数学教学深度融合的有效途径之一。通过探究式学习，学生可以积极参与问题的提出、探索和解决过程，培养数学思维和解决问题的能力。教师可以利用信息技术手段，设计一系列的探究性活动，让学生通过实验、观察或模拟等方式，发现数学规律和结论。例如，在教授分数的加减运算时，教师可以设计一个在线游戏，让学生通过操作和实验，发现分数加法的规律和方法。
　　2.个性化学习。信息技术的应用还可以帮助教师实现个性化教学，根据学生的学习情况和能力进行针对性辅导。通过在线学习平台，教师可以为每个学生设置独立的学习任务和目标，并提供相应的学习资源和评价方式。例如，在学习时钟与时间的概念时，教师可以利用在线学习平台设计一个时间管理的游戏，让学生根据自己的进度和能力进行学习时间的安排和管理。
　　（三）教学环境的深度融合
　　1.智能教室的构建。智能教室是信息技术与小学数学教学深度融合的重要实践环境。通过智能教具和设备的应用，教师可以更好地展示和实践数学概念和原理。例如，教师可以利用智能白板和投影设备，将数学内容以动态、生动的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣和思考能力。
　　2.移动设备的使用。移动学习是信息技术与小学数学教学深度融合的重要途径之一。教师可以通过推广移动学习应用，提供学习资源的随时随地获取。例如，教师可以推荐学生下载一些数学学习APP，让学生在课后利用碎片化时间进行学习和巩固。同时，教师还可以设计一些学习任务和挑战，鼓励学生在移动设备上进行数学问题的解决和交流。
　　四、信息技术与小学数学教学的挑战
　　信息技术与小学数学教学的深度融合面临一些挑战，教师和教育机构需要主动采取相应的措施。
　　1. 教师信息技术水平的不足。教师可能存在信息技术水平的不足，需要加强相关的培训和学习。学校可以组织专门的教师培训课程，提供教师信息技术能力的不断提升。
　　2. 教师教学理念的转变。教师需要改变传统的教学理念，主动探索和尝试信息技术工具在数学教学中的应用。学校可以建立相关的研究和实践平台，鼓励教师分享和交流教学经验。
　　3. 学生信息技术设备的不均衡。学生信息技术设备的不均衡可能会影响到信息技术与小学数学教学的深度融合。一些学生可能无法获得足够的信息技术设备和资源，限制了他们的学习体验和能力发展。对此，学校一是学校可以通过购买、租赁或者申请政府的教育科技项目来获得资金支持，提供充足的信息技术设备，如电子白板、计算机、平板电脑等，确保每个学生都能够使用到这些设备；二是对于无法购买设备的学生，学校可以提供设备的借用服务，让学生在课堂上使用。同时，学校可以鼓励家长积极配合，为学生提供设备的使用机会；三是学校可以建立资源共享平台，将教师和学生制作的优质教学资源进行整理和分享。这样，即使学生没有设备，也可以通过共享的方式获得相关的学习资源；三是采取灵活的教学方式，根据学生的设备情况和能力水平，灵活调整教学内容和活动。比如，对于没有设备的学生，可以设计一些纸质的练习和实践活动，培养他们的数学思维能力。
　　总之，信息技术与小学数学教学的深度融合可以提高学生的学习效果和兴趣，但同时也面临一些挑战。通过教师的专业发展、教学设计、学生的实践操作和合作学习，以及解决学生信息技术设备不均衡的对策，可以有效促进信息技术与小学数学教学的深度融合。