【正文】  哲人所言，自主学习乃学子学习之至善之途。学子于学习之道中，应率性而为，自我管理，积极钻研，谜底得以揭示。不独在于获得知识，更于养成良好学习能力与思维方式。自主学习，乃展现学生学习才干，为拓展终身学习之本领，以应对现实问题，奠定稳固基础。因此，我们在课堂上应不遗余力地推进自主学习，使学生内心深深渴望学习、愿意学习、喜爱学习、乐于学习。如此学习过程不再成为负担，而成为一种欢愉的乐趣和快乐的体验。
　　一、培养学生要有兴趣心
　　赞可夫认为：“兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。”使学生对学习产生兴趣，是教学的重头戏。首先要创设积极、愉悦的学习环境，让学生在轻松、健康的气氛中探索数学的有趣。教师要把学生的兴趣和需求看得很重。巧妙地设计富有趣味性的教学内容和活动，让学生主动参与其中，充分享受学习的乐趣。同时，应该采用多样化的教学方法，例如游戏、实验、讨论等，以激发学生的好奇心和求知欲。学生若对学习产生浓厚兴趣，必将更加主动积极地投入学习，进而带来显著提升的学习效果。这种以兴趣为驱动的学习体验，将呈现积极愉悦的状态，进而增强学生对知识的记忆和理解。而且，兴趣的激发将成为学生学习动力的源泉，激发他们自愿地探索和深入学习，从而夯实终身学习的基础。让学生对学习产生浓厚兴趣，将成为激发他们学习潜力、培养自主学习能力的有效途径，促进学生全面发展，也是关键的一环。在此引领下，学生将愿意主动探索未知，勇于追求知识，努力成为积极主动的学习者。
　　即使对于学困生，我们也应该培养他们自主学习的兴趣。例如，我为学困生采取一系列“优先”办法，优先提问，总是有意向他们提出较简单的问题，在他们答对时立即表扬并多加鼓励，希望他们多动脑，使大脑变得越来越聪明。这在培养学生学习兴趣上起着不可估量的作用。每当学生展现出色表现时，教师应该给予热情的鼓励，例如说：“你又有进步了”、“你也很聪明”。这样积极的激励性语言能够有效地激发学习困难生的自信心，使他们充满兴趣地完成学习任务。
　　二、培养学生的自信心
　　学生的自信可谓是自主独立学习的坚实和强大的精神后盾。经过小学的学习，我们都积累了一定的知识，已经具备进行自主学习的能力。然而，我们常常听到学生说“让别人来吧”、“我不行”、|我不懂好难呀“、“我做不出来”、“老师没教我”等缺乏自信的话。实际上，这并非真正的谦虚，而是学生缺少一份自信与勇气，缺少那种敢于冲锋陷阵的精神，学生们不相信自己的能力，我们要让学生打破依赖，主动追求知识。只有敢于独立探索，他们才能真正体会到通过自主学习所带来的豁然开朗和登堂入室的喜悦。学生们的大脑是灵活的，只有让他们自由驰骋，发挥个人的智慧，才能在学习中取得更大的成就。
　　作为老师，我们务须格外关注培养学生心理上的优越感。要密切留意他们成长与发展中的每一点进步，积极援助他们认识自我，坚定内心。让每一个学生在自主学习中都能有所发掘，让他们都能心悦诚服地迎接冲超成功的喜悦。以此打造坚不可摧的自信心。激发他们对知识的真挚兴趣，让他们勇于并且有实力进行自主学习，挑战挫折、征服困难，自信满满。
　　三、激发渴望求知的热情，调动自主学习的积极性
　　教育家布鲁巴克曾有言：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”事实上，任何发明、创造、改革，都始于发现问题。因此，鼓励学生质疑难题，在培养学生主动思考和自主学习方面扮演着十分重要的角色。
　　激发学生渴望求知的热情和调动自主学习的积极性是我作为小学数学老师的重要任务。一个鲜明的例子是在学习几何形状时。我会通过引入一个有趣的问题，如“如何用最少的木棍拼出一个正方形和一个三角形？”以此来最大程度地唤起同学们的好奇心、求知欲。学生们会迫不及待地探索并尝试，他们在小组中合作讨论，相互分享自己的想法和方法。这样的学习过程充满了挑战和乐趣，学生对几何形状的兴趣由此被激发出来。
　　以调动学生自主学习的热情。我还会在课堂中开展一些探究性学习活动。例如，在学习计算面积时，我会让学生自主选择合适的方法，如使用方格纸、切割图形、拼接图形等，来计算不规则形状的面积。学生们可以根据自己的理解和兴趣选择不同的路径方法，并在小组中互相讨论和交流。这样的学习方式激发了学生的探索主动性，让他们更加深入地理解知识。
　　四、培养学生获取知识的能力
　　正如爱因斯坦所说：“好奇心是真正的智慧和知识的摇篮。”为了培养学生获取知识的能力，我常常采用启发式的教学方法。例如，在学习数学问题时，我会提出问题，鼓励他们自己探索解决办法。在解决简单数学题目时，我会引导学生使用多种方法，让他们发现数学问题可以有不同的解决途径。这样的教学方法培养了学生的独立思考和创新能力，使他们逐渐成为主动获取知识的学习者。
　　同时，我鼓励学生参与数学竞赛和课外研究项目。这些活动不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以扩大自己的知识面，解决问题的能力。例如，学生参加数学竞赛后，他们发现数学并不仅仅局限于课本中的知识，这激发了他们对更深入数学学习的渴望。
　　五、培养自我评价分析能力，让学生自主学习
　　在课堂教学中，教学评价是一个重要环节。教师应鼓励学生进行自我反馈和评价，并促进同学之间的互相评价。例如，可以提出问题如：“这位同学的解题方法符合要求吗？”“为什么不符合要求？应该如何改进呢？”“这些答案中哪一个最合理？”通过互相反馈和评价，学生不仅学会评价别人，还学会了评价自己。因为在评价别人时，学生必须自己先做出判断，发现问题所在，这样学生从“学会”转化为“会学”。
　　为培养学生自我评价的本领，教育学家认为应常鼓励学生参与学习目标的设定。举例而言，在学习新的数学概念时，教师应与学生共同探讨未来的学习目标，让学生明确自己所期望达到的成果。学生在学习过程中宜不断审视自身学习进度，检查是否已实现设定的目标，此自我评价能够助其即时调整学习策略，取得更好学习成果。