【正文】  【摘 要】 发明千千万，起点是一问。数学科学是打开知识大门的金钥匙；数学是科学之王名副其实。问题是数学教学的心脏。教师要质疑，学生也要析疑。在数学王国里，提出问题的艺术比解答问题的艺术更重要。培养学生的数学核心素养，打造高效的小学数学课堂，我们必须与时俱进，继往开来，循循善诱，激思启智，激发兴趣，设疑问难，制造悬念，让小学生在日常生活中学习数学，让一个个生活问题去激发我们学习、观察、实践。
　　【关键词】 小学数学；问题意识；情境教学；互联网＋

　　不学不成，不问不知。问渠那得清如许？为有源头活水来。数学是无穷无尽的科学。创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心，对社会的进步和发展起着至关重要的促进作用。小学数学教师要培养学生在数学学习中乐于提问，善于提问，敢于提问的能力，让问题带动学生思维的发展，让学生的思维切实联系生活，懂得数学来源于生活，生活是我们学习数学的富矿。数学教学就是让学生在解决问题中学习，在解决问题中成长。
　　一、设疑问难，感悟数学
　　教贵引导，学贵感悟。教育的真谛在于启迪智慧。前苏联教育家苏霍姆林斯基饶有兴趣地说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”一个智慧型的数学教师，要善待学生的想法，生成课堂的“亮点”；巧用学生的“误点”，深化课堂的理解；聚焦学生的“兴奋点”，点燃课堂的激情；利用学生的“疑点”，激发有效的思维。小学数学高效课堂要注重启发诱导、激励赏识、培养兴趣，有效引导学生深入到数学王国自由自在地遨游。
　　学习的敌人是自己的满足，要想多学一点东西，必须从不自满开始。数学学习，学贵有疑。因为学起于思，思源于疑；常有疑问，才能常有创新。我国南宋哲学家理学家朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”对于枯燥无味的数学学习，我们只有培养学生的问题意识，让学生勤学好问，才能学有所得，学有所获，学有所成。
　　如何培养学生的数学问题意识，数学教师需要多管齐下，多措并举，注重“精、巧、活、深”，灵活运用。小心谨慎地遵循一系列提问原则，如科学性、针对性、启发性、新颖性、趣味性、逻辑性、层次性等技巧。既要注重教师本人的巧问，也要注重学生个人的发问。只有师生恰到好处的互问，才能实现高效的数学课堂教学。
　　有效的提问，有利于激发学生的睿智，特别是结合学生生活的数学问题提问，学生更容易分析解决。如我组织学习人教版小学数学二年级上册的第3单元“角的初步认识”时，我引导学生思考，我们在外出旅游时，会自然而然地看到许许多多的交通标志牌，随机播放多媒体课件，让学生欣赏不同的交通标志：转弯标志牌是（三角形），出口指示牌是（长方形），限速警示牌是（圆形），充分认识三角形、长方形、正方形有角，而圆形没有角。如此这般，学生通过具体的了解接触，就有利于数学的感性认识上升为理性认识，教学内容顺手拈来，垂手可得，教得轻松，学得愉快。
　　教育就是启发，就是感动。学习就是培养，就是感悟。小学数学课堂教学的艺术在于“相信学生、解放学生、利用学生和发展学生”；在于从“教中心”走向“学中心”；在于“以生命影响生命，用智慧点燃智慧”；在于循序渐进地导疑、导趣、导思、导法，注重千方百计地培养学生的核心素养，增强学生的数学技能，切实引领学生学会解决生活中的实际数学问题。
　　二、创设情境，积极探究
　　教是为了不教，教就要实施启发性地教，针对性地教、创造性地教、发展性地教。小学数学采用情境教学法施教，有利于帮助学生突破重点，克服难点，有效理解数学知识，产生数学学习兴趣。
　　情境教学是小学数学课堂教学打造高效课堂的重要法宝。我们要“立教材之基，举学生之力，激学生之情，求互动之效。”铸好小学数学教学高效课堂的奠基工程。
　　情境教学法在小学数学课堂教学过程中的应用非常广泛，可以借助故事创设问题情境；用猜想和验证创设问题情境；巧用学生生活实际创设问题情境；用喜闻乐见的日常游戏创设问题情境；利用设疑问难来创设问题情境；借用童话故事创设问题情境；开展实践操作创设问题情境；组织课外活动创设问题情境；利用新旧知识的衔接创设问题情境等等，可谓形式多样，花团锦簇，奇花异草，分外妖娆。说实在的，应用故事和游戏，有利于保证趣味性与教学相结合；应用多媒体课件，有利于保证探究精神与教学研究相结合；贴近生活创设情境，有利于保证生活实践与课堂内容相结合。
　　实施情境教学，就是充分利用情境的趣味性，帮助小学生获得妙趣横生的环境情趣，使学生获得梦寐以求的数学理论知识，让学生捉摸不透的数学知识简单化、具体化、形象化、知识化。把学生难以理解的问题通俗化，明确化，概念化。促进学生的自主探究，独立的科学探究理念。
　　生活处处有数学，数学源于生活。打造高效课堂，我们必须优化教学方法，转变教学理念，密切联系生活，不断激发学生思维，开放学生视野，探究数学奥秘。
　　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”如我组织学习人教版小学数学四年级下册第五单元“三角形”第4课“三角形的内角和”时，引导学生继续思考：四边形的内角和是多少，五边形的内角和是多少，六边形的内角和是多少，n边形的内角和又是多少？这一系列有思考价值的数学问题，大大引发了学生实践、探究、讨论的热情，并且收到了良好的探究效果。所以说，数学教师在小学数学课堂教学中，要力求打破常规，引导学生从多方面去深入思考问题，善于培养学生一题多思、一题多变、一题多解、举一反三的创新思维技能。
　　射人先射马，擒贼先擒王。突破小学数学重难点，要根据教学内容、教学时间、学生认知能力等来决定。关键注重直观、形象、灵活和富有启发意义的问题，我们该如何灵活运用，随机应变，画龙点睛！
　　三、互联网＋，教学双赢
　　资源共享，优势互补，合作共赢，是教育改革的大势所趋，形势所迫，是教育的盛事，更是我们一线教师日思夜想的幸福。“互联网+”打破了教师个人权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人都能够在计算机面前获取和使用知识，为我所用。改革的时代，互联网的畅通无阻，给课堂教学带来了划时代的科技进步，这是千载难逢的大好契机，小学数学的改革步伐也要与时俱进，享受这一科技成果，有效利用好这一难能可贵的数学资源，以提升我们的教育教学质量。
　　数学科学奥妙无穷，引领学生走进数学王国，我们一线教师责无旁贷，义不容辞。互联网＋是我们师生共同的理想大道，我们都可以从中受益，互联网＋有利于我们实现教与学的双赢，有利于我们获得许许多多自己不能完成的问题；有利于我们打造高效课堂；有利于我们减负增效；有利于我们开拓创新，放飞视野，大显身手，接近世界的科学前沿，走进科技新时代。
　　高效课堂，方法至上。教好任何一节课，我们都需要讲究问题策略，注重启发诱导，引发学生深思，再考虑具体的教学过程。如我组织学习人教版小学数学五年级下册第六单元“分数的加法和减法”时，我妙用多媒体课件，播放一个栩栩如生的趣味故事：“一个老农有三个儿子，眼见儿子一个个长大成人，于是，老农借机锻炼一下几个儿子的才能。就把三个儿子叫到一块长方形的菜地前，兴致勃勃地说道：你们都已长大成人了，帮我干点事，天经地义，理所当然。现在，我把这片菜地平均分成10份，老大种5份，老二种3份，老三种2份。”就这样，观看完后，我请同学们思考：从老农刚才给儿子分地的过程中你们知道了什么？这三个儿子分别种了这块地的多少呢？如此让学生在喜欢的多媒体课件上完成教学任务，既体现了减负增效的高效课堂，又卓有成效地寓教于乐，学生学习兴趣油然而生，教学效果当然不言而喻罢了。
　　“互联网+”在小学数学教学中的有效应用，既有利于学生学，又有利于教师教，我们何乐而不为呢！巧用互联网+参与课堂教学，师生都得益。我们要重视网络对于教学的积极促进作用，充分利用网络资源，采取有效的教学方法，扩展学生的应用范围，不断优化小学数学的教学策略，帮助学生更好地理解数学知识，增强学生的数学综合素养。
　　总之，善于提问是智慧的标志。疑是思之始，学之端。学者先要会疑。现代课堂数学教学需要注重学生核心素养的培养，践行新课程理念，积极构建高效课堂，善于帮助学生多思、勤学、好问，积极促进学生数学思维能力的锻炼，发展学生的创新能力，强化学生的综合素质，不断提高小学数学的课堂教学效率，我们没有最好，只有更好。
　　参考文献：
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