【正文】  道德与法治课程是落实立德树人任务的关键课程。在课堂教学中注重以活动调动学生的学习积极性，在期末复习中，仍需要强化对核心知识点的理解和记忆，如何提高复习效率是关键，如何培杨学生运用知识的能力更值得思考。
　　一、复习策略核心思想：培养深度学习灵活应用知识的学生
　　1.道法学科期末复习现状分析
　　道德与法治学科常被戏称为“背多分”，只要多背书就能考高分。学生复习不够重视，常在期末临考前突击背诵，生疏知识点较多，各科复习压力大，很难在取得满意成绩。开卷考试，学生过分依赖教辅资料，准备了太多“秘籍”、“宝典”，忽视对学科核心知识点的记忆理解，不能熟练掌握故而无法完成知识的迁移达到熟练应用。
　　学科总分值不如语数外科目高，且学科特性导致学生认为不复习也可能勉强及格，所以期末复习吝啬时间投入。教育主管部门课时安排每周两节课，课堂复习时间有限。因此为提高教学质量必须要提高课堂复习效率。
　　2.当下灵活运用知识的重要性
　　不能灵活运用知识，考试不能得高分。开卷考试中直接摘抄资料答案的题目极少，需要学生仔细审题，依据材料设问灵活运用所学知识组织答案。
　　利用所学知识应用到生活实际，是学科命题的导向，也是学科素养的内在要求。学生需要仔细审题，对材料分析归纳，回归教材所学灵活运用知识点多角度解答，有时候需要从国家、社会、公民等分主体作答，有时需要从政治、经济、文化等多角度作答。
　　时政材料较新，教材引用数据、案例经常修订，特别是法律常识中新法的颁布实施或法条修改。例如未成年人保护法中对未成年人从四大保护变动为六大保护，不仅要识记六大保护是什么还需要理解修改背后的原因，从而理解灵活运用知识点达到正确答题。
　　社会在不断发展，科技创新日新月异，学生未来遇见的难题是未知的，是现有的经验无法解决的，这更需要灵活运用知识解决。因此灵活运用知识是适应未知拥抱未来的必然要求。
　　二、复习策略一：活动中充分调动学生学习主观能动性
　　实际教学中调动主观能动性的探索（以知识炸弹为例）
　　在七年级下册道德与法治期末考前，复习完单元框架和高频考点后，各班级剩余两节课准备当堂背书并抽查。
　　某班第一次复习十二分钟后，开始计时二十分钟自由专注背书，然后留八分钟抽查，发现不少学生课堂复习效率不佳。
　　基于复习反馈，优化复习方案。并在其他授课班级尝试并继续不断改进方案：
　　方案一：学生自由背诵12分钟，整理思维导图，然后根据思维导图复述1-2遍；
　　方案二：学生自主列出每单元最有可能考察的重点知识点5-6个，利用划关键词复述句子或谐音口诀记忆等方式，先背诵12分钟，然后同桌互相随机检查；
　　方案三：老师圈定重点问题，学生背诵十分钟，然后进行检测（全班听写的形式），给出答案同桌互查，整体反馈复习情况，再背诵三分钟，再抽测三分钟，再背诵一分钟。
　　方案四：在方案三的基础上间隔2-3天重复一次。课堂时间不够或当天没有课时的情况下，布置为当天的家庭作业，回家先背诵再在练习簿上默写知识点最后对照订正。
　　在复习方案的实施过程中发现，随着反复强化，复习效果有所提升，但如何激发学生的复习主观能动性需要进一步思考。
　　复习中由于学生不主动展示，抽查表现较好时会受到其他同学正面评价，且学生很在意对自己的评价。基于此，结合费曼学习法，制定课堂复习方案五：“知识炸弹”游戏。
　　“知识炸弹”游戏规则：
　　1.提前布置命题任务：每人从命题设问、考查的知识点、考题分值、作答得分点等方面自主命题一题，课堂复习前准备好。课上随机抽取A同学的自主命题，由A同学指定一名B同学作答，回答正确时，全班鼓掌，然后B同学接龙，由B同学指定C同学作答B同学的期末自主命题，依次接龙；
　　2.作答失败时，需接受惩罚，将该题誊抄至错题本，含答案订正三遍，由该命题同学检查反馈给老师；
　　3.被指定作答的同学无论作答成功与否均可作答结束后要求命题人对命题进行解答或作答，命题人作答失败的接受游戏惩罚同规则二由被指定作答同学检查反馈给老师；
　　4.已作答过的同学或同一考点命题不再重复。
　　经测，游戏效果较好，学生复习参与度高，学习主观能动性强，个别同学熬夜设计命题，且在期末考中班级整体得分不错。
　　三、复习策略二：复习中充分发挥教师的引导作用
　　课堂中教师对学生的任何引导，只有在触发或优化学生的学习活动时，才能真正发挥作用。以游戏炸弹为例，一开始由于规则不完善，某位同学或某个难点知识点会反复被提问；学生从教辅资料或网络上搜寻偏难怪题。教师要准确把握在自己课堂中的地位与作用，适时评价引导，保障游戏的公平合理，力求每个学生能够且愿意参与，且对基础较差的同学及时勉励，不挫伤学生的学习积极性。
　　教师不可复习时片面追求讲难题，或追求知识的“拔高”而忽略了学生对基础知识的掌握。不能在期末复习时为了凸显学生学习的主体地位而忽略教师的教学主导作用，将课堂完全交给学生自己学习。缺乏教师的有效引导必然会导致期末复习的低效。
　　四、复习策略三：进行积极的评价反馈（以“知识炸弹”课堂复习案例为例）
　　游戏的目的不是为了把同学难倒，而是更好地激发学习热情和努力学习的成就感。每节课评选较好的命题并给学生颁发奖状；期末考时会有学生惊讶于这个题谁考过我；我的命题老师考到了等等。
　　对学生常用的评价有：命题设问很巧妙，平时老师讲习题肯定听的很认真；命题紧扣重点，和老师押题一样，知识点掌握真好；材料新颖，你的选材紧扣时政热点，赞，真是“社会人”；答案设计精简，紧扣设问，问答逻辑关联性真强；你作答的题目很简单，人缘真好；给你设置的命题难度高，你真是公认的学霸等。这种课堂复习形式，增强了趣味性，能了解学生学习情况，也丰富了评价内容，评价只有及时反馈给学生，被学生接受，评价才能发挥真正的引导和推动作用。教师要采取恰当的方式、简明清楚地将评价结果反馈给学生，让学生既愿意接受认同评价结果，又能明确改进方向，进而不断自我调整，真正实现高效复习的持续推进。