【正文】  【摘 要】 作文教学是小学语文教学的重点和难点，也是一线小学语文教师关注的热门话题。本文笔者在通过小学作文教学现状分析基础上，阐述小学语文作文教学方法的创新途径，旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；方法；创新途径

　　作文教学是语文教学中的核心部分，学生作文能有效反应学生语文水平与语文素养的高低。小学时期是小学生学习写作的初始阶段，面临写作不知所措，深感晦涩、艰难、“老虎吃天”无从下口，甚至写作情绪低落，惧怕写作，即使写出来的作文也是言辞干瘪、不是瞎编乱造，就是胡乱抄袭，内容空洞、背离生活实际，着实令人担忧，究其原因，找其根源在于教师作文教学、指导方法不当。鉴于此，作文教学方法必须优化创新。在教学改革的推动下，一线小学语文教师夜以继日，竭尽全力苦心探索作文教学新方法、新途径，努力提高学生写作水平。本文笔者结合多年自身小学语文作文教学实践，对小学语文作文教学方法创新途展开讨论。
　　一、当前小学语文作文教学存在的问题分析
　　（一）过于重视写作训练，忽视写作兴趣培养
　　部分小学语文教师急于提高学生写作能力，采取杀鸡取卵的教学方法，把写作技能训练作为作文教学的重点，完全忽视学生写作兴趣的培养，是阻碍学生写作水平提高的原因之一。
　　（二）作文教学未能体现学生主体地位
　　内心感受是一种外在表达，学生作文时需要自身去主观感受。当前小学语文作文教学中，语文教师忽略了学生的主观感受，主导地位占据了上风，忽视了学生作文学习中的主体地位。导致学生作文只是去迎得老师的表扬或为考试获得高分，文中不能表达自己的真实情感，严重阻碍学生写作个性的发展。
　　（三）作文教学方法呆板落后
　　当前部分小学语文教师自身教学观念任然停留在传统的教学观念上，教学中任然采用一张黑板，一只粉，按部就班，照本宣科，闭门造车的传授写作文方法，老师讲得头头是道，学生听得一头雾水，任然无从下笔，何谈提高学生写作水平。
　　二、小学语文作文教学方法的创新途径
　　（一）语文教师要彻底转变教学观念
　　在传统教学模式下都是老师讲学生听，老师写，学生记，学生思维完全受教师的牵制，被动学习知识。特别在应试教育影响下，教师为升学率而拼命劳作，为评职晋级挣业绩更是苦心操劳。疲劳战，题海战各种战术齐上阵。陷入书海、题海中的学生挣扎得精疲力尽，教学效果不尽人意。以上种种情况都归于教师教学观念问题，转变教育教学观念，树立新的教育教学观念势在必行，创新教学方法迫在眉睫。用新的教学理念，新的教学方法教授、指导学生作文，让学生体验生活，感受生活，从生活实践中获得写作素材，积累写作素材。教师要转换角色，做好引、导、创、激工作。引：发挥教师的主导作用；导：为学生写作当向导，指导选材；创：为学生创造写作环境和氛围，奠定写作基础；激：利用各种教学手段激发学生的创作激情。从而逐步提高学生的写作技能。
　　（二）营造民主、和谐的教学课堂氛围，激发学生创作欲望
　　小学语文作文教学中除创新教学方法外，激发学生写作兴趣和写作欲望也十分重要。做任何事情只要产生了兴趣，有强烈的欲望，就会迫不及待的去做，想做，愿意做，乐意做。小学生年龄小，可塑性大，都有自己独特的心灵世界和思维感悟。只要教师正确引导，学生对写作就会产生强烈的欲望和浓厚的兴趣，提升写作技艺就不难提高。鉴于此，小学语文教师应努力为学生营造民主、和谐的写作教学课堂氛围，让学生能够自由抒发感情，开发思维，放飞想象，从而激发创作激情。打破课堂界限，实施开放式教学，带领学生走出教室，跨出校园，来到公园，去到田间地头，到大自然中游玩观察，有目的地寻找写作素材，通过亲身体验从中获取第一手写作材料，写出内容丰富，有声有色，有骨有肉的好作文。
　　（三）把培养学生写作思维放在写作教学第一位
　　传统写作教学方式，固定写作教学模板，限大地抑制着学生思维发展，阻碍学生写作水平提升。鉴于此，小学语文教师在写作教学备课时，要精心设计教学内容，创新教学方法，以学生为主体，从培养学生想象能力、思维能力入手，引导学生独立思考，教师以引导、点拨为主。有人曾说：思维方式是写作的灵魂，它能控制文章内容和写作方向。由此可见，培养学生思维能力何等重要。具体做法：根据学生学习情况分成若干学习小组，教师给学生拟定作文题目，引导学生分组讨论其写作方向，构思写作思路，最后老师点拨。通过这种方式教学，不仅充分发挥了学生的主体作用，还能极大地提高学生的写作兴趣，拓宽学生的写作思路，增强师生间的有效沟通和友谊。结束学生完全按照老师讲述的思维写作历史，使学生写作技能得到快速提升。
　　（四）从阅读中积累写作素材，提高写作能力（下转第89页）
（上接第90页）
　　名言道：读书破万卷，下笔入有神。此言一语道破读书与写作的重要性，阅读对写作的重要性不言而喻。可见，引导学生阅读学生是提高作文教学的有效途径之一。小学生爱听故事，爱看故事书，为阅读创下了有利条件。教师要因势利导，抓住契机为小学生阅读创造有利条件。比如在教室里设置图书阁，放置一些童话故事书供学生阅读，定期举办故事会，演讲会，读书笔记评奖会等促进学生阅读。节假日、周末给学生推荐课外读物，并要求学生边读边记，写读书心得体会，写日记，操录书中优美的词句，好的段落，写景，写人，写场景的片段等。学生通过大量阅读，日积月累，就会积累很多的写作素材，丰富写作经验，提高写作能力。
　　（五）将多媒体应用于作文教学中
　　随着社会的不断进步，教学改革的不断深入，现代化教学工具逐渐步入课堂教学，给课堂教学带来了生机和活力。在小学语文作文教学中科学合理应用多媒体教学，能为教学提供极大的便利，尤其在作文评改中大显神威。学生作文通过多媒体展示在屏幕上，教师逐字逐句逐段有针对性地进行讲评，既直观形象，又明了清楚，还利于师生交流和沟通，方便师生共同评改，学生收获满满。学生习作中的优秀作文展示在屏幕上，学生会享受极大的成功感，自尊心倍增，故无声地提升了作文教学评价实效和评改价值。
　　总之，学生写作水平不仅能反应学生语文功底的深厚程度，同时也能衡量语文教师作文教学水平高低。所以探究创新小学作文教学方法，对提高作文教学效果具有重要意义。小学语文教师肩负小学生作文启蒙教育重任，事关小学生写作能力的发展与提高，故探究小学语文作文教学方法责无旁贷，为小学语文作文教学铺上一条崭新的道路，谱写语文作文教学新篇章，做出应有的贡献。
　　参考文献：
　　[1]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊.2012（01）.
　　[2]杨华，浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊.2012（14）