【正文】  【摘 要】 体育锻炼身体，音乐陶冶情操。享受音乐，美化人生。音乐教育是审美教育、艺术教育。精湛的音乐艺术教育必须特别重视：以情动人、以情感人、以情育人。核心素养下的音乐素养在听觉上，能够让我们用声音来表现，用听觉来感受；在情感上，能够真实地传达、表现和感受审美情趣；使学生的内心情愫得到淋漓尽致的释放。小学音乐教育需要我们用美丽的音符，串连起学生的音乐世界，让音乐的灵感，点亮学生美丽的人生。
　　【关键词】 小学音乐；核心素养；审美情趣；逸逸身心

　　音乐是心情的艺术。音乐是人生的最大快乐；音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣；音乐为学生的终身发展奠定了良好的基础。音乐使我们充实、愉快、轻松，音乐能调节我们的心情，陶冶我们的情操，锤炼我们的意志，培养我们的个性，帮助我们形成正确的人生观、价值观和审美情趣。音乐是对思想、情感与精神生活自由表现的艺术。音乐之美，在于心灵之美，源自心灵的音乐，才是师生之间交流的桥梁。
　　一、端正教学态度，务必与时俱进
　　学好数理化，走遍天下都不怕。可见，主科老师与副科老师的大相径庭。认识上的误差，导致师生对音乐学科态度上的绝对错误。首先，音乐教师认为，音乐学科的教学成绩无法衡量，职称晋级难，难于上青天，没有上主科语数外的容易，自己多么努力也是竹篮子打水——一场空。想法多多，然而，又能怎么样呢！工作仍然还是必须恪尽职守，认认真真，踏踏实实，任劳任怨，无私奉献，竭尽全力，教好书，育好人，做到问心无愧，砥砺前行，踔厉奋进，走在前列，干在实处。
　　千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！这就是人民教师，人类灵魂的工程师，面对生活，音乐教师宰相肚里能撑船。因为，音乐使人得到鼓舞，得到力量，使人幸福。其次，家长不重视，副科教师的能力受质疑，音乐教师有口难辩，处在尴尬的教学生活中，我们只能自得其乐。
　　副科下的学生，得过且过，做天和尚撞天钟。在音乐课上，想唱就唱，不想唱就睡觉，管他个三七二十一，我行我素，乐此不疲，下课休息！
　　观念不改变，一切都枉然。因此，更新观念，崇尚科学，理解音乐科学，才能一反常态，走在课程改革的康庄大道上。上下齐心，其利断金。师生都要充分认识到，我们现在所学的学科都是基础学科，没有主科、副科的区别，人生有哪一项学不好，都是自己害自己。转变观念比什么都重要，因为，差之毫厘谬以千里，我们没有时间，也不允许有时间蹉跎岁月！岁月不再来，一日难再晨呀！
　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。培养学生的音乐核心素养，我们责无旁贷，义不容辞。这是社会发展的需要，国家建设的需要，更是个人发展的需要。音乐能够陶冶情操，音乐能够启迪智慧，音乐能够提高审美情趣，音乐能够促进我们的身心健康，音乐能够有益我们幸福地生活，快乐地成长，乐观地工作。
　　人生讲付出，讲奉献，不讲索取。我为人人，人人为我。有付出，才有收获。舍得，舍得，有舍才有得。为人师表，敬业奉献。愿将心血化春雨，精心浇灌万朵花。转变教学观念，从我做起，从现在做起。培养学生的音乐素养，引导学生热爱生活，做生活的有心人，从音乐育人开始。
　　二、创设趣味情境，提升审美素养
　　教未见趣，必不乐学。小学音乐的情境创设可以帮助学生提高对音乐的审美情趣，享受音乐学习的魅力。我们经常说：“态度决定一切。”这里的态度其实就是兴趣，兴趣的有无，对于学生的审美情趣非常重要，学生只有有了学习音乐的兴趣，从接触音乐变为接近音乐，又由接近音乐变为喜欢音乐，再由喜欢音乐变为对音乐的形影不离！是一个循序渐进的科学发展过程，我们不能操之过急，而要耐心诱导，力求随风潜入夜，润物细无声。学生音乐审美情趣的源泉就是音乐兴趣，激发小学生的音乐学习兴趣，我们必须高度重视，才能真正有效提高学生的审美能力，实现学生音乐审美素养的提升。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。创设小学音乐情境的方法多姿多彩，形式多样，千变万化，各有千秋。我们要根据学生实际，教师实际，学校设备等来选择决定，一般情况下，可以创设音乐语言情境；可以创设多媒体情境；可以创设游戏情境；可以创设实践活动情境；可以创设表演示范情境等等，构建在于因地制宜，因人而异，随机应变，恰到好处。
　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。教以生为本，学以悟为根。音乐审美教学的艺术体现在课堂教学的方方面面，每一个细节。如我组织学习人教版五年级上册第一课《拉萨谣》时，我情绪激昂，心潮澎湃，兴致勃勃，欣喜若狂道：在经济腾飞的今天，我们个个都想去看一看外面的世界，特别是哪些令人欣慰，人人向往的少数民族地区，一方面体验少数民族的民族风情，另一方面也想欣赏欣赏少数民族地区的美丽风光，放飞视野，领略名胜古迹的文化底蕴。现在，请大家欣赏歌曲《青藏高原》、《坐着火车去拉萨》、《回到拉萨》、《可可西里》歌唱视频，请同学们猜一猜我们今天要学习的歌，叫什么歌，它与哪里有关。让学生对古老而神秘的拉萨，心驰神往，心旷神怡。如此这般，审美爱美之心油然而生，情感交融，其乐融融，自然而然地转入《拉萨谣》的教学，学生的审美情趣耳听为虚，眼见为实，先睹为快，情真意切。
　　小学音乐是“情”与“境”的交融，我们只有让学生置身于音乐美的旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，才能陶冶学生的身心，促进学生全面健康地发展审美技能。
　　三、立足核心素养，传承文化底蕴
　　文以化人，文以载道。小学音乐核心素养的内涵是审美感知素养，艺术表现素养，文化理解素养三个方面，要培养这些音乐素养，我们需要在课堂教学活动中左右逢源，多措并举，灵动智慧，拿出十八般武艺，该唱则唱，该舞则舞，该讲则讲，动静结合，特别的爱给予特别的学生，才能促进学生音乐核心素养的均衡发展，全面发展，健康发展。
　　音乐有一种特别魅力，可以感化人心向善。音乐是宇宙唯一通用的语言。音乐歌词蕴含着催人奋进的力量。哪里有音乐，哪里就有欢乐。音乐有血一样的炽热，有无以言表的激情；师生温馨和谐地在一起，有说不完、道不尽的心声。教师可以通过声情并茂的音乐情感寓教于乐，培养学生的音乐核心素养，实现以德育人，以智启人，以体强人，以美化人，以劳成人。
　　人生受到三大影响制约，即家庭、社会、学校。学校是主要影响，所以，学校教育是人生成长的关键，教师在实施音乐教育过程中一定要引导学生知其然，更知其所以然。每一首歌都有其特定的教育内涵，音乐教师要引导学生理解歌词所表达的社会现实意义，让学生在一定的时代背景下，懂得人生的价值，社会的高尚与低下，生活的真、善、美，世间的假、丑、恶。
　　音乐教育是人格教育。学习音乐，就要注重学生人文素养的培养。每个人的精神世界包含科学、艺术、人文三个方面。而它们之间又千丝万缕，藕断丝连。科学追求的是真，给予人理智，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术需要富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，晓得什么可以做，什么不能做。说一千，道一万，音乐学科的人文教育，就是要培养和造就学生全面发展的人格，让学生成为独立、创新、有情感和社会责任感的接班人。
　　操千曲而后晓声，观千剑而后识器。音乐能够修身养性，音乐无处不在，音乐无时不有。音乐像知己，时刻慰藉我们心灵的创伤；音乐像良药，经常抚慰我们疲惫的身心；音乐像日记。无时无刻记录着我们的喜怒哀乐；音乐就是人生自由的旋律，一路欢歌一路美景；一程风雨一程历练；一路坎坷一路泥泞；音乐就是一个个跳动的音符，静静地流淌在我们每个人的心中，时而缓，时而急，时而细细流淌！
　　以美育人，以美润心；以声动人，以美悦人；以美化情，以美导善，以美引真。音乐教育的形式要丰富多彩，形式多样，精彩纷呈。教活小学音乐，我们可以开展体验性音乐教学方法（音乐欣赏法、演示法、参观法）、可以开展实践性音乐教学方法（练习法、律动教学法、创作教学法、游戏教学法）、可以采用语言性音乐教学方法（讲授法、谈话法、讨论法）、可以实施探究性音乐教学方法（以探究、发现为主）、也可以实施达尔克罗兹音乐教学法（以动态律动为主的教学法）等，教学要千变万化，新颖独到，灵动智慧，才能成就学生的音乐核心素养。
　　音乐是灵魂的完美表现。乐听其音，则知其俗；见其俗，则知其化。著名的《中华人民共和国国歌》（义勇军进行曲）鼓舞我们为民族的生存和国家的兴亡而努力奋斗；《听妈妈讲那过去的事情》唤醒人们对过去的怀念和对亲人的感激，让人们感受到生命的美好和温暖。提醒我们要珍惜时间和亲人，好好地生活每一天；《难忘今宵》的辞旧迎新，举家团圆，唱出了我们对美好未来的期待和憧憬，愿一切都是那样的风和日丽，心想事成。
　　坏的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。音乐教师要以爱执教，以诚待人，不断激思启智，点燃学生理想，甘当学生成长的奠基石！注重：文以化人，日新其德。闲也乐观，忙也乐观；苦也乐观，甜也乐观；成也乐观，败也乐观。只要心情好，生活的一切都美好。
　　总之，培养学生的音乐核心素养，离不开培养学生的听觉能力、欣赏能力、表现能力和创造能力。音乐核心素养的培养是一个综合性的教育过程。教师在音乐教学过程中，要注重结合学科的特点，围绕学科的核心素养深入发掘和提炼学科的育人价值，积极发挥学科带给我们的审美情趣、艺术熏陶、家给人足。
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