【正文】  【摘 要】 多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣。
　　【关键词】 直观性；生动性；趣味性；创设情境；体验音乐美

　　随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发了学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，大大激发学生学习音乐的兴趣。
　　一、运用多媒体教学能加强直观性、生动性，激发学生学习音乐的兴趣
　　兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
　　在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或收录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MV音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：在教学六年级上册欣赏《牧歌》的教学环节中，为了让学生能更快地理解和体会歌曲内容，通过电脑首先播放了内蒙古大草原美丽风景的音乐片断，碧绿的草原苍茫辽阔，一望无际，朵朵白云像崭新的棉絮般静静地浮动着，在蓝天映衬下，越发显得皎洁。羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。天地相连，浑然一体，构成了异常瑰丽的画卷。夕阳西下，远山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同镀上了一层金，天边的云朵也变得火焰一般鲜红。使学生进一步地感受了乐曲所表现的意境和情绪，感受到了大草原的美。
　　二、运用多媒体教学创设情境，以情传知，体验表现音乐美
　　在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。
　　苏霍姆林斯基对课堂教学活动做了生动具体的描述：“所谓上课上得有趣，就是说，学生带着一种高潮的情绪从事学习和思考，对面前产生的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧和力量，体会的创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此可见，学生是在一种高涨的活动的情趣下开始感受、思考和体验的。例如，我在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……
　　我们应该用怎样的心请来演唱第一句？”学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子，狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽里咕噜滚下了山坡。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想象，创造性地使用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒模仿小羊的温驯，用手拍书、用铅笔敲桌子等模仿各种动物，边演唱边敲击，培养了学生演唱的自信心，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
　　三、深入浅出，解决教学难点
　　当前小学音乐教学所追求的是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力。计算机多媒体教学以其独特的功能，把抽象的音乐理论形象化，使虚幻的音乐形象变的直观具体，更好地突出了教学的重点。如：学唱歌谱，只要点击鼠标，学生就能轻声跟着电脑录音哼唱，学起来既快又准。部分难点节奏，点击鼠标，难点界面放大，重点进行训练。“休止符”及“换气符号”都事先用醒目的色彩标出，引起学生的注意。这些平时被视为棘手的教学难点，通过计算机多媒体教学的有的放矢地的再现，由远及近，化繁为简，化深为浅，变得形象直观，通俗易懂，节省了大量的教学时间。
　　四、身临其境，感受并表现歌曲
　　教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，例如，在学习《请来看看我们美丽的村庄》的最后环节，运用多媒体课件放映出农庄的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有的同学扮演可爱的小鸡，有的同学扮演正在水中游泳的小鸭，有的同学边跳边叫扮演正在吃草的小牛；他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中，这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了教师的教学，又调动了学生的学习热情。
　　五、运用多媒体教学，能更好的辅助教育教学：突破教学难点，从无形到有形
　　音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《布娃娃》这一课时，播放了天上的雪花飞舞，一个孤单的小女孩儿走在孤寂的街头，地上躺着一个布娃娃……的录像片段，让学生充分体会了小女孩儿此时的心情，激发了学生热爱家庭，热爱爸爸妈妈的情感，接着便进行了“强、弱”及独唱、合唱等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿“弱”和“强”，使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
　　还有很多乐理知识比较抽象，学生难以接受，从抽象到直观是解决问题的关键。在学习音乐知识中：上行音阶与下行音阶的区别时，我制作了一个动画课件，首先制作了八个台阶，并在每一个台阶上写上与其相对应的八个音阶（do re mi fa sol la si do），再制作一个小圆球，并对小球进行了动画设置，当鼠标点击小球时，小球会自动由低到高跳上去，同时奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上老师的讲解：“同学们，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上楼梯一样，由低到高的排起来，就叫音的上行。”然后再次点击小球，小球就会从高音do一直跳回中音do。“这就是音的下行。”通过演示，学生从无形到有形直观了解了音的“上行”与“下行”有何区别，很快掌握了这一乐理知识的学习。
　　六、运用多媒体教学能辅助学生更好完成教学中的编创能力
　　在音乐课实践中，鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质是新课程倡导的重要目标。为此，在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动。提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体的介入，给学生提供了创造空间，辅助学生更好完成编创活动。如：在教《美丽的草原我的家》时，在进行学生创编律动之前，我播放了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，学生观赏后，开拓了学生视野，丰富了学生舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动，提供了素材和思路。更好完成教学任务。
　　七、运用多媒体教学能增加容量，提高效率
　　传统的教学方式，教师要在黑板上或大歌单上抄出歌谱、歌词等，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，我只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快。虽然教学内容比平时多了将近一半，但学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。
　　总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。多媒体的运用正如一支清新的活力剂，使音乐课堂焕发出更加蓬勃朝气，让教育在音乐殿堂里得到更完善的体验，多媒体教学手段的介入，优化了课堂教学，势必成为音乐教师的得力助手，为音乐教学平添了几分光彩！
　　参考文献：
  [1]戈缨-《儿童音乐》
　　[2]颜焱-《教育》
　　[3]王菲菲-《黄河之声》