【正文】  【摘 要】 初中语文学科教学创新设计，教师需要引入全新教学理念，对多样化教学方式展开创新设计，以创造更多教学新起点，也能够促进学生学科认知的顺利内化。教师借助辅助手段设计个性化学习情境、推出多样性学习活动、实施多化学习评价措施，都能够对学生形成心灵触动，进而促进学生认知的转化。
　　【关键词】 新课标；多样化；教学方式；实施策略

　　新课标大背景下的语文学科教学，教师需要有拓展创新的探索精神，引入多元化教学方式，从情境设计、活动组织、模式选择等方面进行创新设计，为学生创造更多探索机会，促进学生语文综合能力的培养。传统教学突出教师的知识传授，教学模式单一，组织形式简单，学生很容易产生审美疲劳，新课程改革以来，语文课堂教学亟待创新，教师积极探索多样化教学新方式，这对全面贯彻新课程基本精神有重要现实意义。
　　一、创设多样化教学情境，调动学生学习兴趣
　　教师综合分析教学环境之后，创新设计学习情境，能够对不同群体学生形成心灵触动，其调动作用更为突出。学生思想活跃，对新鲜事物有更强心理期待，教师示范诵读、组织演绎活动、展示读写作品、连线其他教师和家长、媒体展示素材信息、投放思考问题、设计竞赛游戏活动等，都能够创造教学情境，引起学生的广泛关注。语文学科教学有自身特点，教师深入研究教学内容，从不同维度不同角度展开教学设计，能够拓宽学生学习视野，形成教学起点。
　　如教学七年级语文上册《散步》，这篇散文选择最为普通的家庭生活展开设计，突出亲情的可贵，课文内容与生活多点对接，教师先展示学生设计的插图信息，要求学生观察图示信息，介绍自己的设计意图和生活经历。这个情境设计比较有创意，因为是学生制作的插图，其吸引力更强，课堂研读气氛逐渐形成。教师提出阅读思考问题：为什么一件生活小事可以成就一篇散文经典呢？什么是以小见大的写法？如果让你选择生活小事来写，你打算如何规划写作方案？问题链的抛出，立刻引发学生热议。学生从情节阅读转移到写法讨论上，其阅读学习进入鉴赏环节，说明教师教学情境设计是比较适合的，学生回馈主动，阅读学习进展顺利，其阅读体验认知快速形成。在仿写提纲展评环节，学生讨论热情再次被点燃，课堂进入高效互动环节。
　　二、组织多样化教学活动，强化学生学习体验
　　教师结合教学实践需要推出活动方案，提出具体的活动要求，渗透更多趣味性、互动性、探索性内容，学生参与热情高涨，其学习效率也会大大提升。情感诵读展评、读写互动评价、质疑阅读组织、阅读辩论投放、课堂演绎启动、故事讲述和讨论等，都能够给学带来一些学习体验，促进学生认知的顺利内化。特别是学法传授，能够给学生带来更多启示和辅助，为阅读课堂注入丰富动力。教师需要展开深度研究，以提升教学设计适配性。
　　学生对一般性学习活动不会产生太大兴趣，教师需要有标新立异的设计，这样才能成功引发学生学习热情。如教学《皇帝的新装》，这是一篇童话故事，情节比较离奇，学生有很高的阅读热情。在深度阅读讨论环节，教师设计了课堂演绎活动任务：同桌两个人组成演绎团队，合作创编演绎方案，可以选择其中一个片段或者章节，自行设计角色台词和表情，准备参与集体演出活动。学生对课堂演绎活动比较有感觉，自然会积极响应，教师深入到学生之中，在很多方面给予学生更多帮助。在具体组织环节，教师不断提出新的建议，要求学生增加道具，这样可以创造不一样的视觉效果。学生开始彩排训练，教师建议学生创新动作设计，增加一些肢体动作，以提升演绎效果。演绎活动启动，教师让学生对演绎情况做观看和评价，成功激活学生学科思维，课堂学习渐入佳境，学生多种感官被激活。一个演绎活动，教师参与设计、优化组织、给予指导、组织评价，学生感知体验更为深刻，学习效率大大提升。学生对多样化学习活动比较有期待，教师不仅要推出新鲜的活动形式，还要从内容上、主题上、组织上、评价上进行创新探索，以便为学生创造活动参与机会，让更多学生在活动经历过程中成长学科认知能力。
　　三、应用多样化教学模式，培养学生学习能力
　　教师推出更多教学模式，这本身便是一种创新探索行为，给学生创造更多研究学习的机会。课堂教学有比较固定的模式，这些模式对教学内容、教学程序、教学过程都有设定，教师针对教学内容的特点引入不同的教学模式，可以对学生带来更多学习触动，也能够创造更多学习动机。教学模式本身带有固化特点，教师需要有突破意识，根据学生学习实际需要做教学调整，打破模式的束缚，以培养学生学习习惯和能力。
　　《窃读记》是一篇叙事散文，作者围绕“书店窃读”这件事展开设计，其中心理描写最为经典，教师启动教程后，没有走常规的程序，而是让学生直接寻找典型的心理描写段落，展开语言鉴赏行动。学生在鉴赏角度选择时遇到一些困难，教师及时出手，引导学生从典型词语、句式、描写、修辞等角度展开鉴赏思考，学生学习进展顺利进行。为促进学生认知内化，教师随即布设仿写任务，要求学生选择自身生活经历，注重心理描写的设计，写一件最难忘的事。学生有阅读积累，对作者描写方法应用有一定印象，自然能够快速回馈，进入到仿写创作环节。教师打破模式程序要求，简化教学环节，体现创新探索意识，给学生带来鲜活学习体验，说明教师教学设计具有更高适合性。
　　新课程改革精神亟待落实，在语文学科教学中渗透多元化教学新方式，深受学生的欢迎，其调动作用更为突出，教师要从教学情境设计、教学活动组织、教学训练投放、教学评价执行等环节渗透创新理念，以顺利启动学生学习思维，创造丰富学习成长点。学生对多样性教学方式比较敏感，教师综合分析教学现实，及时推出活动方案，设定清晰活动程序，其适合性更高，调动总有更为突出，语文课堂学习气氛火爆起来，教与学达成更多和谐。
　　参考文献：
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