【正文】  【摘 要】 高中生物的知识点以及相关概念较为抽象，高中生们经常不易理解与掌握。生命观念作为生物学科的重要体现与表现，相关生物概念是保证生命观念更好延续的重要策略与方法，因此在高中生物教学中要充分基于生命观念进行日常教学。本文主要基于生命观念的高中生物概念深度教学策略进行浅要分析与探讨。
　　【关键词】 生命观念；高中生物；概念；深度教学策略

　　一、现阶段高中生物课堂教学存在的问题与不足
　　现阶段高中生物学科的教育教学还存在一定的问题与不足，首先就是学科教学模式及方法较为传统、固化。相关生物学科教师沿用过去传统的教材讲解模式进行教育教学，没有积极地调动学生自主学习的主动性，单纯的依靠老师知识点的讲解和教材的学习，缺少实践联系使得生物知识点缺少现实支撑，导致学习效率和质量较为低下。相关教师的教学理念与方法亟待更新，尤其受疫情影响，线上教学模式及相关教学方法需要与时俱进，以防耽误教育教学进度的正常推进。
　　同时高中生物部分概念知识相较于初中阶段都更加的晦涩难懂，一些用日常学生陌生的、生涩的词语形容部分生物知识概念极不利于学生的轻易理解，学生需要花费更多的时间去专门熟悉这些高中生物的概念与名词，且单纯的“死记硬背”也丧失了生物学科本身的教学目的与意义，降低了学生们学习兴趣与主动性的同时导致高中生物学科课堂教学开展的失败。而且就以往的生物学科课堂教学情况来看，还缺少了相应的实践、实验活动，这都不利于学生对于生物学科知识的掌握与提升。
　　二、基于生命观念的高中生物概念深度教学具体策略与实施内容
　　2.1 在课堂教学中注重基于生命观念学习氛围的营造
　　教师在生物教学占有很重要的地位，虽然主导地位是教师但学生的地位同样不能忽略，需要给学生们带来最轻松舒适的学习环境，优质的环境会让学生们更容易与教师在课堂上互动与交流，同时也可以加深知识点再学生们的记忆中。课堂教学中，如果教师能多加一些自己真实的案例，可以对学生们起到加深记忆的作用，在学习高中生物的知识之中不断进行多种方式的拓展延伸，在一个概念的基础上进行扩展，通过一个词汇扩展学习多个知识。生活中处处都是生物学的例子，有效的进行结合，多多运用生活中的实例可以让课堂更鲜活，提高课堂的趣味性和学生们的参与性。
　　2.2注重课堂教学内容基于生命观念，学以致用
　　真实情境是生物学学习的重要源泉，生物概念是核心素养的载体，而生物学科的基于生命观念教学更有利于对教材知识的理解与掌握，可以化抽象为具体，化繁为简，更加容易引起学生的学习兴趣与积极性，通过基于生命观念教学让学生们学会用教材知识解释一些生物现象，帮助学生对于知识点的掌握与理解巩固。在高中生物的概念教学中，教师画概念图可以使抽象的生物概念可视化，这样学生可以利用概念图进行复习，也便于学生对知识不断扩展。所以在日常的生物课堂上，身边发生的事情教师要留心观察，把看到有关生物的事件记录下来并在课堂上跟学生们进行分享，让学生们在课堂上可以接触更多身边的示例，可以根据老师的讲解联想到自身遇到的事情，提高学生们对生物知识的个人能力，让教材里的知识都充分融入到实践中去，让抽象的知识基于生命观念，可以给学生们带来更容易吸收的内容。
　　2.3列表比较法及信息技术的运用
　　生物学科课堂教学之后的作业布置是重点，科学有效且合理的布置作业可以达到事半功倍的效果，特别是要将作业也尽可能的联系到生活当中，学生们在完成作业的同时也可以学习到更多的生活知识，拓宽学生们的知识储备，通过生活中的具体实例增加学生们的动手能力加深知识点的记忆。实践和动手能力可以有效的形成画面记忆，画面记忆要比枯燥的文字记忆更加牢固不容易忘记。通过采用列表比较法的概念教学，学生可以分析比较概念，建构清晰明了的概念体系。同时教育信息化也是实现教育现代化的重要手段，现代信息技术与高中生物课程的深度融合也是新的教育模式，将生命观念用信息化技术展现给学生们并进行教材知识点的讲解，更加有利于学生们相关生物概念的理解与掌握。
　　通过生物学科基于生命观念的生物概念深度教学，激发学生们的学习兴趣并发散思维，增强他们的理解能力与知识掌握与运用能力，将理论与实践高度融合与贯通，用生活中的实例及生命观念的侧面展现对应教材上的知识点与概念[2]。在丰富并创新生物学科课堂教学模式的同时要让学生更好地形成生命观念，让学生们对于知识点的理解与掌握更加深刻并学以致用，才会不断提高学生自身对生物概念的理解与延伸，从而让高中生物知识的学习更加全面与能力提升。
　　参考文献：
　　[1]马寿光.指向生命观念建构的高中生物学教学实践[J].高考.2022（08）
　　[2]穆晓慧.浅析高中生物教学中培养学生生命观念的有效路径[J].文理导航（中旬）.2021（02）