【正文】  作业是学生巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的重要手段，如何优化作业评价走轻负高效之路，是我们努力的方向，更是助推“双减”政策落地落实，实现减负提质的重要途径之一。
　　一、更换题目名称，添增趣味性
　　小学生以形象思维为主，生动有趣的语言对学生有很大的吸引力。我们在题目的名称上力求创新，换成让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”、“知识万花筒”或“知识宫里窍门多”、选择题改为“大浪淘沙”、“快乐ABC”或“快乐的do、re、mi”；判断题改为“我当小法官”或“我是小小裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”、“粗心大意回收站”、“简算妙不可言”或“递等步步成功”；应用题改为“解决问题你是行家里手”；实践操作题改为“手巧心灵一相信你能行”；选做题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”等，如此人性化的导语，在学生的心目中，作业变成了极富情趣的智慧之旅。
　　二、评价走进学生心灵
　　（一）学生参与评价，让评价主体多元化
　　在小学数学教学中，对学生作业的评价方式除以教师为主的评价外，我们还进行了自评和互评。
　　1.课堂作业
　　自我评价： 同学评价： 老师评价：
　　学生评价用“★”的数量来进行自评和互评，最多5颗★，★个数不同，表示满意程度不同，对于高年级同学可用简单的文字进行评价，比如非常专注，不够专心加油等具有建议性的评语。还用“+”“↑”表示比前一次作业进步，“-”“↓”表示比前一次作业退步。教师评价用字母来表示书写，分数用“正”字统计，如果全对写一个正字，根据错题的数量增减笔画数，订正过关后把正字补齐。学生在自评和同学互评中，学会正确认识自己和同伴的学习过程和结果。
　　2.过关清单
　　为了让作业起到轻负高效的作业，我们做了两点：
　　①精心点评
　　过关清单我们在注重基础知识的前提下，设计了“素质加油站”，让学有余力的学生主动专研。为鼓励学生积极探究，每周学生把讲题视频发到群里，老师逐一评价，到校加分。几个月来，讲题的学生越来越多，思路越来越清晰，表达越来越准确，积极性越来越高。
　　②详细反馈
　　为了解学生掌握情况，做到心中有数，对每次作业我们都进行分析并反馈到家长群。大大提高了作业的效率，也深受家长的认可。
　　（二）关注作业过程，让评价动态化
　　学生作业评价不仅要关注结果更要重视过程。我们通过一题多评、暂不评判、协商评价策略，使评价过程始终处于动态发展之中，从多个角度，以公正的、发展的眼光来评价学生的作业。
　　1.一题多评
　　认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次得到自己满意的等级。为调动学生改进作业的积极性，我们采取一题多评、逐次提高作业等级的做法。若学生能主动纠错，或有更好的解题方法，就可提高等级。如，一位学生计算36×199+36时没有简算，但结果正确，我给他评了中等，并写道：“得数正确，再想想有没有更简便的方法！并在36下边画了红线”以作提醒。学生订正为“36×199+36=36×（199+1）=36×200=7200”，我为他提高了等级。
　　2.暂不评判
　　学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的。当学生的作业错误过多时，为了避免学生作业等级太低，有心理压力，我们采取暂不评判等级的策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。让学生在作业中体验到成功的喜悦。
　　3.协商评价
　　作业中，有时会出现令教师疑感的情况。如有的学生解题过程很简略，而结果是正确的。这是一种结果的巧合，还是一种新解法？为了实事求是地评价作业，我们采取当面了解情况、协商评价的策略。如计算401-？（8+7）？x25时，？有一位学生这样做：“401？-？（8？+7）？x25=25+1=26。”我看不懂思路，她的讲解是：减数（8+7）？x25是15个25，？被减数401是16个25加1，这样得数便是25+1=26.”她创造性的思路，说明真正理解了乘法的含义，同时数感很强。对此我给予了肯定和鼓励，给学生A等级，但也指出作业需把解思路和步骤写出来。这样通过协商评价，发现了学生的独特解法，同时指出不当之处，规范了作业行为。
　　（三）多元评价，促进学生全面发展
　　为多维度对学生学业水平进行评价，促进学生全面发展，我们举行了“多元评价 玩转学习”趣味闯关活动。数学有三关，口算小达人、实践小能手、解决问题我最棒。第一关学生任意抽取一组卡片，比速度和准确率，学生兴趣高，容易获得成就感；第二关根据各年级所学知识完成相应实践活动，说出活动过程和收获，即培养了学生的动手能力，又对各学科知识进行了整合应用。第三关清晰说出解题思路，不动笔纸，却很好的了解学生思考过程，更容易发现不清晰的原因，便于帮助学生。比如六年级学生用圆的知识设计了美丽图案，搭配各种颜色说出设计灵感、想法和过程，真正做到了学科融合。五年级学生用思维导图整理单元知识，并说出整理过程，即培养了学生整体构建的能力，又锻炼了学生表达能力。四年级学生独立研究制作莫比乌斯带，通过查阅资料了解原理和在生活中的广泛应用，真正把数学知识运用到生活中。这次无纸笔情景化评价活动深受学生的喜爱，我们也会继续探索更有趣更有价值的活动，真正促进学生全面发展。
　　三、多种激励，调动学生积极性
　　为了充分调动学生作业的积极性，让每个学生都能体会到成功的喜悦，让作业真正起到巩固知识的作用。我们根据作业评价结果制定奖励机制。作业自我评价、同学评价5颗星，老师评价A+、正或A+、 ↑得2分；作业自我评价、同学评价没满5颗星，但都有↑，老师评价有↑得1分；用正字在作业本封面进行统计，集满10分，可获刮刮卡一张，（刮刮卡心愿征集全班同学意见）刮刮卡内容有和校长合影、和喜欢的老师合影、免写作业一次、自选同桌一周、当班长一天、当领读员一天、当体育委员一天、实现一个小愿望、各种小奖品等。每周作业积分最多的和进步最大的3名同学，可获得励志勋章一枚，学生会自豪的带在胸前，也会激励学生继续努力，深受学生喜欢。
　　小学数学作业的评价要发挥导向、调控和激励等功能，充分关注评价主体的多元化、评价过程的动态化，让评价走进学生的心灵，促进小学生全面、持续发展。