【正文】  【摘 要】 初中道德与法治是一门实践性较强的学科。在学校教育的过程中，教师应该重视并且进行有效设计。在课堂教学中，教师应该营造良好的课堂学习氛围，让学生在学习时善于思考和动脑，并且通过亲身体验和操作等各种方式来实现思维能力的良好发展，这需要各方面的努力，也需要教师教学观念的创新。本文基于高阶思维培养视角，就该门学科有效的教学策略提出建议。
　　【关键词】 道德与法治；高阶思维培养；教学优化

　　道德与法治是一门重要的教育课程，也是我校教学内容的一项重要工作。我们深知：初中生的身体发育尚未成熟，自我保护能力较弱，没有形成完整的人生观、价值观和道德观，需要来自社会各界的关爱，更需要加强自身道德与法治教育，让学生有明辨是非的能力，以求更好地约束和保护自我。因此，在中学时代，道德与法治的教与学显得尤为重要，学校应该提出相应的方针、政策，选取适合的教材，对学生进行相关的道德与法治教学，开阔学生的眼界，促进学生的身心健康，为学生未来的发展打下坚实的基础。
　　一、结合教材内容夯实基础
　　在初中道德与法治课程建设中，教材内容是不容忽视的。但是，一些教师在运用教材的时候，却出现了很多问题，这就需要我们进行教学方法的创新。尽管教师深入挖掘教材，但在进行具体的教学时也应该进行创新，因为初中道德与法治课与学生的实际生活和社会的发展有着十分密切的联系。为了能够真正将理论知识与实际生活相结合，教师就应该实施创新内容，并且结合教材中的一些理论知识来教学。只有找到教材中的重点和难点，并且发挥教材的突出作用，才能够真正让学生获得真知。
　　三、深入挖掘教材
　　资源教材是教学的蓝图，是学科知识的结晶。初中道德与法治教材是根据学生的成长和社会需求编写的。内容基本，具有代表性。它不仅是教师教学和学生学习的基础，也是培养学生核心素养的基本途径。教师应树立科学的教材观，深入挖掘教材中的显性和隐性资源，提高学生的综合能力，实现对学生的全面教育。
　　首先，教师要注重教材内容的整体架构及各章节之间的联系，改变教学内容的顺序，将联系密切的内容放在一起进行教学，帮助学生构建系统的知识结构，利用现有的教材知识培育学生的核心素养。
　　其次，教师要整合学科教材，注意不同学科教材之间的联系，将道德与法治课程与语文、历史、地理等学科相结合，以道德与法治课教学的实际价值为导向，做到兼收并蓄、取长补短，达到培养核心素养的目标。
　　最后，教师还要梳理开放、融合的大教材观，积极开发校本教材，发挥乡土资源的优势，运用学生身边鲜活的、具有典型性和代表性的课程资源，实现对教材内容的补充和拓展，为提高道德与法治教学的实效性奠定基础。
　　三、利用“互联网＋”模式优化道德与法治教学效果
　　随着时代的发展，传统的教育模式已不能满足时代发展需求，也不能够满足学生对知识的需求。为了不被时代抛弃，不少学校课堂都开启了“互联网＋学习模式”，以其适应现代互联网发展的需求，让学生更容易接受来自互联网的知识。这就要求授课教师必须对新媒体有一定的了解，不断提升自身的教学素质，完网络教学模式，更加完善道德与法治课程，推进初中道德与法治教学的发展。
　　初中是青少年身体、智力等快速生长发育的阶段，这一阶段的道德与法治教育意义重大。一个完善的人，具有高尚的品德，是一个社会、国家的财富。作为教师，我们要依据教材内容传授给学生专业的知识，但也要结合生活实际潜移默化地影响学生。而青少年作为国家的未来，更应该明白道德和法治的重要性，坚守道德，努力学习道德与法治知识，在生活中运用好它，做到“心中有尺”，用法律来约束自己，成为一个更优秀的人！
　　四、结合学生特点，应用知识
　　为了锻炼学生的思维，让学生将知识学活，并且做到活学活用，教师应该首先了解学生的实际生活，将生活作为学生实践的主要阵地。其次，为了能够真正设计有效的活动，教师应该结合学生的差异和特点来进行设计。对于一些较外向的学生，教师可以让学生进行关于基础知识的演讲，并且通过翻转课堂的教学方式来锻炼学生表达的能力，实现教学资源的优化；对于一些较内向的学生，教师可以让学生发表一些文章，用文章来写出自己心中的真实想法。最后，由于初中道德与法治课程中的理论知识较琐碎，为了让学生获得整体的认知，为接下来知识的应用和高阶思维的培养打下坚实的基础，教师可以借助现代信息技术来整合教学资源，并且设计思维导图。这样一来，学生就能够获得思维的提高，并且用更加灵活的方式来掌握基础知识，这也是培养学生高阶思维的重要方法。
　　五、组织体验式活动，发展学生的实践能力
　　新课程标准要求教师要能够注重学生的亲身体验，为了真正实现以人为本的教育理念，道德与法治教师要能够基于实践体验让学生置身于学习情境中，在实践活动中获取亲身的体验和感悟，促使学生的实践综合素养得以有效提升。
　　由此可见，体验式的教学方法能够让学生自主参与到学习过程中，学生在探索和研究知识的过程中能够获得亲身的体验，由此能引发其内心的共振。
　　总之，我们在教学道德与法治课堂中，应该结合学生的特点进行综合教学，明确教学目标。这不仅能够开阔学生的视野，也能够让学生在初中阶段留下美好的回忆，并且将学习到理论知识应用到实际生活中，解决现在和未来的实际问题，达到提高学生的综合素质，培养学生的高阶思维的目的。
　　参考文献：
　　[1]刘辛钦．提升初中道德与法治教学质量的方法探析[J]．文科爱好者（教育教学），2020（6）：128-129.
　　[2]佟学艺.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].环球慈善，2020（2）.