【正文】  【摘 要】 个性化作文是当前语文教学领域和实践所关注的“热点”，是适应新的社会发展需要的产物。本文基于学生个性化视角，针对当代小学生习作现状，提出了相应的策略。
　　【关键词】 小学语；个性化写作；现状与对策

　　个性化作文是当前语文教学领域和实践所关注的“热点”，是适应新的社会发展需要的产物。那么，随着新课改的不断深入与强化，如何进行学生个性化作文教学呢？笔者对此进行了一些有益的尝试。
　　一、个性化视角下作文教学现状
　　笔者长期从事语文教学工作，有很多机会与一线语文教师对作文教学进行交流与探讨。纵观当前小学语文作文教学，不难发现存在两大积重难返的陋病：
　　1.重功利轻过程。作文教学很难一时有明显的成效，往往老师“教”了很多，学生“学”得亦不少，然而真正让学生动手写写，学生却又“万事开头难”，难下笔，甚至讨厌下笔，更不用说“下笔成文”了。于是乎，许多老师教师为考试而教作文，学生为应付考试而写作文，老师尽量少教，甚至不教，“背”教；而学生也因少写、不写、抄写、“背”写而“欢呼”。作文教学非常无序和随意，缺失计划，因此陷入名存实亡的境地。 
　　2.重技巧轻内容。为了使学生能在最短的时间内写出像样的作文，老师们总是给学生“三套式”即“如何拟题”、“如何开头”、“如何结尾”泛滥而又简单、死板地灌输给学生一些写作技能技巧。更有甚者，提供各式各样的“成功作文”“满分作文”的范本，让学生选择适合自己胃口的美文加以背诵，甚至有老师让学生填写“我的作文在 上”，学生的学习重点就放在“消化记忆”之上，放在“套子”模式的学成之上。完全背离了新课标关于作文教学的理念，没有较好地引导学生关注自己生活，写真事，诉真情，甚至轻视甚至忽视学生生活，作文与自己的生活完全被割裂开来。久而久之，他们学会了“写假作文”、“套话作文”，失去了自我，失去了个性，最终失去了写作的快乐。
　　二、个性化视角下培养学生习作的有效策略
　　1.加强学生写作思维能力的培养
　　为了有效纠正伪“个性化”写作倾向，教师应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。在当今学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。
　　2.重视学生积极人生观和社会责任感的培养
　　语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任。任何文字，要不把完善道德、理想和有益作为目的，都是病态的，不健康的文字。最纯熟的技巧也不能掩盖一个创作者意识之朦胧与错误。在作文教学当中，我们不应用“经国之大业，不朽之盛事”的要求来给学生施加压力，但这并不意味着我们的学生可以没有理智感、道德感、社会责任感。恰恰相反，语文学科教育的一个重要职责就是经由听、说、读、写的实践使我们的学生成为真正的人、大写的人。
　　3.引导学生关注自我，培养鲜明个性，培养学生独立的人格意识
　　语文老师引导学生充分关注自我，以培养棱角分明的个性。每个学生来自不同的家庭，每个家庭的生活、环境、历史背景又各不相同。在这样独特的家庭环境中，随着年龄的增长，年级的增高，经历的获得，经验的积累，知识层次的改变，每个学生又会产生渐进式的需求，从最低层的温饱需求到高层次的交往需要和自我实现的需要。让学生关注自我就要引导学生挖掘自己这些独特的内在的东西。在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。
　　独立人格是个性基础，也是写作基础。个性化作文首先要从培养学生的独立人格意识入手，要激励学生表现自我，引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心。真情、真意、真思想是独立人格的重要内容。真实的写作不是专指写作内容的真实，它提倡的是抒发真感情，表现真思想。学生为真情而作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。叶圣陶先生给《学作文报》的题词是“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”也是告诉我们作文一定要说真话，抒真情。总之，是有所为而作。
　　4.注重学生差异，各施所长
　　应当说学生都是有写作个性的，只不过写作能力强的同学个性张扬些罢了，教师要用自己的一双慧眼发现学生个体之间的差异，并针对其具体的写作实际，为他们建立起个性档案。
　　建立个性档案的目的是针对不同学生写作个性的特点便于分类指导，以帮助和促进学生写作个性的形成。比如写作个性的类型就可粗略地分成四类，即文体专擅型、构思奇巧型、语言风格特异型和思维敏捷开阔型。对于文体专擅型，应指导学生多读某类文体的书，把握文体精髓并熟练运用，力求规整严谨。对于构思奇巧型，教师应针对不同文体的构思指导学生找到相关的范本去揣摩领会。教师在充分认识学生个性的差异的基础上，进行针对性指导，这样就能各施所长，张扬他们的写作个性。
　　参考文献：
　　[1]《语文新课程标准》，人民教育出版社，2021年版 
　　[2]刘正伟、王尊亚《语文新课程与个性化写作》，《语文教学参考》2019年第3期。