【正文】  高中历史课程涉及的内容与生活息息相关，高中历史教学不应当只停留在课堂或应试层面，而是应当注重理论与实践的衔接，培养学生们对于在课堂上习得的历史文化知识的应用能力，从根本上培养学生们的历史观念、素养及思维习惯，从而使其将课本上的知识融会贯通，增强实践能力，促进学生们综合能力的提升。本文以高中历史教学为视角，探讨高中历史生活化教学，望为高中历史教学水平的提升提供借鉴和参考。
　　一、选择生活化的教学素材
　　课本是课堂教学最重要的工具，也是学生们获取知识的最直接、最主要来源，因此，要将高中历史教学生活化，首先要从教材入手，在教材编篡时，注重加入生活化的元素，避免枯燥、重复的知识的堆砌，代之以一些更加生动、贴近现实生活的内容和形式。贴近现实的课本不仅有助于生活化教学的开展，还有助于激发学生们的好奇心和创造力，引导其对于相关知识进行联想和自主思考，从而对相关问题形成自己的理解和看法，由此不仅可以使学生们深刻地理解和掌握课本上的历史知识，还有助于更深层次地培育学生们的历史思维能力，达成历史课程教学的目标。例如，在“第二次世界大战”的章节，可以插入对《南京大屠杀》电影的介绍，从而使学生们将书本知识与生活情景相联系，更好的掌握历史知识。教师们还可以在课上组织同学们观看该影片，之后在通过小组讨论的形式让学生们交流感想，引导其从历史的角度思考问题。
　　二、组织生活化的学习活动
　　历史本身就是发生在过去的事件，虽然我们无法让时间逆转，但是我们可以将历史“重现”。历史看似久远，与现实生活毫不相关，但实际上历史和生活密不可分，历史是为生活服务的，只有了解历史，才能得知当今的生活来之不易，而且通过总结历史经验和教训，可以帮助我们避免许多问题和灾难的复现，由此有助于更好地珍惜现在和把握未来。但是在传统的历史教学课堂上，教师还是以机械讲授的方式传递知识，忽视生活化的元素，或是即使采用了生活化的模式也不够全面和高效，教学方式不够科学，无法达成理论与实践的衔接。
　　比如，在讲“‘百家争鸣＇和儒家思想的形成”这部分内容的时候，教师可以组织一场交流会，让学生们自愿选择想要代表的流派，结成小组展开讨论和交流，教师通过创设生活情景，提出一些例如”如果学生逃课去网吧你会怎么做“之类的生活化的问题，引导学生们从不同流派的角度思考，再对各位学生的发言进行点评和总结。
　　三、充分开发乡土课程资源
　　生活化教学要从学生们比较熟悉的地点和场景入手开展，而学生们最熟悉的地方无疑是自己的家乡，因此，教师可以从乡土资源入手开展历史课堂教学。教师可以从自己的家乡开始，为学生们提供示范，通过介绍自己家乡的发展史，或对比如今和童年的家乡风貌，让学生们了解自己家乡的改革和变化，从而了解一些时间节点上的历史事件，此外还可以介绍自己家乡的历史古迹和历史人物及其背后的历史典故，从而使学生了解家乡特色的同时还能把握历史的发展脉络。之后在选择学生代表进行发言，讲一讲他们对家乡的印象，以及他们记忆中家乡发生变化的背后的历史缘由，从而使其了解自己家乡的同时切身感知历史的内涵和作用。
　　四、应用生活化的教学内容 
　　在高中历史课堂上，教师要注重将久远、枯燥的历史知识与现实生活情景相连接，将历史的久远知识与以现实为导向的事例相结合，让学生结合生活情景思考历史知识，由此可以激发学生们对于历史学科的热情，同时还能激发学生们的想象力和创造力，从而营造良好的课堂氛围，帮助学生们快速掌握历史知识，达到理想的课堂效果，实现历史课堂教学价值的最大化。例如，在讲授“近代以来中国的官员选拔与管理”这一章节时，教师可以通过引导学生将历史上的官员选拔制度与当代的官员选拔制度进行对比，从而得知在官员选拔制度中加入民主的原因和重要作用，进而更好地了解官员选拔制度的演进和发展脉络，进而能够更好地了解官员选拔制度的背景、内涵及意义，如此将久远的历史与眼前的现实相链接，才能使其真正理解和掌握历史知识的内涵和价值，从根本上培养其历史思维能力。
　　五、运用技术工具生活化教学内容
　　信息化时代，信息技术手段日渐被引入课堂，高中的学生面临很大的升学压力，而且需要学习的科目和内容繁多，课业任务繁重，因此，教师们需要借助多媒体等技术手段帮助学生在较快的时间内掌握历史课程的内容，从而使其有时间和精力兼顾其他学科，并且保持足够的休息和适当的放松时间，从而保障其学习效率和效果。通过信息技术手段，可以将遥远的历史事件重现，使学生们切身体会到当时历史环境下的生活条件和氛围，通过图片、视频等形式将抽象的历史知识具体化，还有助于学生们较为直观的了解历史知识。此外，教师还可以借助思维导图等工具，帮助学生梳理历史知识脉络，搭建历史知识体系，帮助学生们更好的掌握课程内容。
　　综上所述，在新课程改革的背景下，高中历史教学不能再仅仅局限于机械传授书本上的知识点，还要注重理论与现实的衔接，培养学生们对于历史知识点的应用能力，使其将课堂上的历史知识与现实生活融会贯通，形成良好的历史思维习惯，从根本上促进高中历史教育的发展。