【正文】  【摘 要】 在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。教师必须在实际教学中，发挥学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。
　　【关键词】　自主学习；自主意识；自觉要求；创造能力；实践能力

　　现代科学技术的迅速发展，要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且必须具备独立探索知识、运用知识的能力。现代教育应该使学生获得扎扎实实的知识，发挥教师的主导作用和学生的主观能动性。只有正确理解和处理好教与学的互动性关系，才能更好地完成教与学的任务。
　　吕叔湘先生曾说：教学，教学，就是“教”学生“学”。在教学过程中，教师要多研究教法和学法，多换位思考，在发挥教师主导作用下，积极指导学生的学法。如何科学地合理地有效地指导学生自主学习呢？本人认为在小学阶段应在培养学生的良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力等方面下功夫，即在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。
　　在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。教师必须发挥学生在学习中的主体地位，教会学生自主学习，从而提升学生核心素养。
　　所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。本人从发挥学生主体作用，促进小学素质教育的角度，谈一些个人的意见。
　　一、刻意培养学生的自主意识
　　自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。学生不是无条件的存储器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。让学生自学，绝不是放任自流地学。在学生没有养成自学的能力之前，教师的随意放手，是对学生的不负责任。让学生成为学习的主人，认知的主体。必须明确学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。我们要明确教师在课堂上的主导作用。尽管学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身也可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学习习惯。”只有让自学成为了习惯，这种习惯才能转变成一种能力，这种能力才是学生受用终身的。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格。具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。所以教师必须对学生严格要求，按照一个科学有序的过程使学生不断地重复中形成自学的习惯。如使学生动手，提高数学实践操作能力；使学生动眼，提高观察能力；使学生动口，提高语文表达能力。自学是一种能力，教师要善于用“很好”、“没关系”、“你的回答很有见解”等词句不断鼓励学生，增强学生自信心，去刻意培养他们的自主意识。
　　二、激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说，学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。语文数学学科对一年级的学生来说，是一门既陌生，又新鲜的课程。对于这个年龄段的学生来说，教师要抓住他们对新生事物感兴趣，求知欲高的好奇心，及时引导，倍加呵护，让其对学习产生兴趣，主动大胆地说和读，从而产生对学习的兴趣。“兴趣是入门的向导”、“兴趣乃是智力之母”。浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自主不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使学习成为学生的自觉要求。 
　　三、创设问题情境，开启学生思维活动
　　我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问”。因此，创造问题情境，也是培养学生兴趣的一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，精心备好每节课。努力从教材中发掘出而不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生的学习兴奋点。通过引导其对学习中问题的讨论，在以教师为指导，以学生为主体的教与学前提下，把学习的主动权交给了学生，激发了学生的探索心理，开启了学生的思维。
　　四、进行学习方法指导，让学生学会学习
　　学习方法是指通过许许多多人的学习实践，总结出的快速掌握知识的方法。通常，在学习过程环节，学生的学习多是自发的、主动的，带有很大的积极性。在具体的教学中，教师要更多地采用正确的教学方法，引导学生自己来解决问题，进行自主学习。教师在对学生进行学习方法指导时，要着力两点：一是帮助学生形成学习常规；二是结合学科学习的特点指导学法。学生掌握了学法，就会学得有信心，学习积极性也就会提高，主体作用才会得到体现。  
　　五、面向全体，突出个体，要因学论教，因材施教
　　“因学论教”是要教师考虑全体学生对学习的要求，“因材施教”则要照顾到少数学生的个性特长。教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。在课堂教学创设问题情景时，对答对的同学给予表扬，对答不上或答错的给予提示，一旦答对，同样给予真诚的表扬，使学生形成“我学会了，我也能学会”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。
　　在教学中实施自主学习的过程中，要结合不同学生的学习差异，适度放开，真正让学生在自主学习过程中各有所得。“教是为了不教”，相信每位学生都能发展为有用之材，公正平等地热爱并帮助每一位学生，助推他们进步和成功。