【正文】  【摘 要】 课堂提问是课堂教学重要的组成部分，是师生达成共鸣的一种方式，也是最直接的师生双边活动.在课堂教学中，课堂提问是使用频率较高的方式之一，是贯穿整个课堂的主线.实行有效的课堂提问，激发学生的独立思考，培养学生的逻辑推理能力.由此促进教学质量的提升，为素质教育的改革起到重要的作用.
　　【关键词】 课堂提问；课堂教学；教学策略

　　一、初中数学课堂提问的必要性
　　教学是由教师的教与学生的学组成的双边活动，这一过程中，师生之间不仅是知识的传递，还存在着师生的情感交流，如何有效提问在课堂教学中至关重要.在课堂教学中，教师提出问题要注意时机，在适当的时间抛出适当的问题，能起到事半功倍的效果. 教师要善于把教材内容本身的矛盾与学生现有的知识水平作为课题提问的突破口，激发学生去探究，提问时提出的问题要有启发性，并且给学生一定的思维空间，从而把学生的认识逐步提高.
　　二、有效进行课堂提问的几点策略
　　（一）导入——巧设悬念，提问要“趣”
　　在初中课堂教学中，导入是首要环节，是课堂教学的开始，要让学生快速的集中精力到课堂中，需要设疑提问.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”.巧妙的设置问题能把学生带到课堂的情景中，引起学生对课堂的注意力，激发学生积极的心理状态，有利于学生自主参与到课堂的学习中，为讲授新课做好积极的准备.
　　2.1.1.挖掘学生的兴趣点进行提问
　　根据学生的兴趣点进行课堂提问，能激发学生的好奇心，当学生在课堂中产生了兴趣，就能够集中精力听课，认真思考问题.提问时，可以把教材的内容与实际事例结合起来，学生就能轻松愉快地接受新知识的学习，使学生带着浓厚的兴趣开始探索新知、思考新知.
　　以华东师大版七年级上册内容为例，在讲授“同类项”时，课前准备苹果若干个、梨若干个、香蕉若干个，并将准备好的教具随机放到讲台上，让三个学生到讲台上分别将苹果、梨、香蕉分类，并让学生说明他们分类的理由是什么？通过常见的物品分类，即引入课题：同类项.
　　2.1.2.以新颖的方式进行提问
　　要使学生在教学过程中处于最佳的学习状态，教师必须想方设法去感受学生的情绪，达到师生的共鸣.用新颖的、贴切生活的方式导入，用实际问题激发学生思维，让学生明白学习的知识就来源于生活中，在教材中的知识实际上就是我们看得见、摸得着的东西，同时加深了学生对知识的理解.以华东师大版七年级下册内容为例，在学习二元一次方程组的学习之前，我以实际问题导入，如下图所示，通过实际问题的呈现，让学生体会数学的学习与生活是息息相关的，新颖的图片抓住学生的眼球，让学生回归到课堂的学习中.








图2.1-1二元一次方程组图例

　　2.1.3.以课堂的重点知识进行提问
　　在初中数学课堂教学中，部分知识的学习会涉及到已学习过的旧知识，如何让旧知识与新知识链接起来，教师通常采用导入新课的方法，对旧知识的学习进行回顾，将旧知识与新知识系统的联系起来，利于教师教学的开展.提问时把握知识的重难点，有利于直击重点突破难点，进而实现本节课的教学目标.例如：学习矩形的性质，先让学生回顾平行四边形的性质，同时教师准备一个可活动的平行四边形的教具，当平行四边形活动到邻边垂直时，此时的平行四边形是矩形，那么这意味着矩形包含平行四边形的性质，除此之外，矩形是否还有其它新的性质？这是本节课一起探讨的内容.教师的提问给学生提供思维的方向和寻找答案的途径，同时锻炼他们的逻辑思维能力.
　　（二）课时——因“材”施“问”，提问要“精”
　　教师对课堂的提问要把握好度，要做到精心准备，不能随心所欲的提问，教师要问得恰当，才能激发学生的思维共鸣，才能激发学生学习的求知欲望.一个班级的学生知识水平参次不齐，需要结合学生的实际水平进行提问.在提问中，根据不同的学生设计的问题应不相同，对于学习薄弱的学生，多提问一些简单、基础的知识，增强他们学习的动力.对于学习成绩尚好的学生，可以提问一些拓展的内容.不能在课堂中乱套，把拓展延深内容提问给基础薄弱的学生，这样会打击学生的学习积极性和自尊心.例如：讲解概率的内容时，让20名女同学和22名男同学都分别用纸条写出自己的名字，由一个同学收集放入到纸盒中.再由另外一位同学随机从盒子中取出1张纸条，全班一起探讨抽中男同学名字的概率大还是女同学名字的概率大？在这过程中，让基础薄弱的学生扮演收集纸条和从盒子里抽出纸条的学生，这样让他们亲身的参与到课堂当中，再由基础一般的学生回答问题，最后由基础扎实的学生总结知识.在这教学过程中，需要教师通过各种方法激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，使学生愿意把精力与时间放在课堂中，产生学习兴趣.
　　（三）课尾——组合巧妙，提问要“活”
　　当教师讲完新课后，随着下课的时间临近，学生的注意力慢慢分散，因此教师适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次飞跃，通过巧设疑问，能提高学生的注意力.因此在课尾提问，既能检验学生对本节课所学的知识的掌握程度，及时反馈出所学内容的不足，以便查漏补缺.
　　以华东师大版七年级上册内容为例，在总结“单项式”时，我设计如下问题.
　　师：本节课学习了什么内容？
　　生：单项式
　　师：那么给你们一个单项式，是否能找到系数和次数？
　　生：能
　　师：座位号为奇数的学生说出一个单项式，座位号为偶数的学生回答该单项式的系数和次数.
　　这样的问题能让全班同学都能参与到课堂总结中，帮助学生加强教学反思，学生通过知识的归纳，培养学生系统整理知识的习惯.
　　三、结束语
　　综上所述，在初中课堂教学中，课堂提问的方式方法多种多样，这有待于教师在实践教学中去探讨、运用与发现.好的疑问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的逻辑思维，引领学生在数学世界里遨游，使得教学效果事半功倍.好的问题，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样才能充分调动每个学生思维的神经，才能极大地提高数学课堂的教学效率.教师只有讲究课堂提问的技巧，学生才会有“一番觉悟，一番长进”的体验.
　　参考文献：
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