【正文】  【摘 要】 小小学数学对于学生思维能力以及逻辑能力的培养起着至关重要的作用，是整个数学教学过程中的基础性环节，而解决问题教学不仅是小学数学教学中极为重要的组成部分，也是其重难点所在。本文从多个方面对小学数学解决问题教学的相关策略进行分析，以解决当前数学教学中所出现的问题。
　　【关键词】 小学数：解决问题；策略分析

　　任何科学都是指向解决问题的，同样，数学就是要去解决问题的。在小学数学当中，小学生因为年龄比较小，好奇心十分强，思维比较发散，而且不同的学生表现也是各不相同，老师要在这个基础之上通过正确的引导还有合理的教学方法，培养小学生多样化解决问题的能力和发散思维。在小学数学教学过程当中，解决问题多样化的教学研究是每一个老师都需要进行的。老师可以通过解决问题多样化来完善自己对于教学的思路，并且能够对于学生进行合理的指导。
　　一、营造和谐氛围，鼓励学生敢于发现问题
　　上课时，教师主要是借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加了纯文字问题的量。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。值得一提的是，提出问题的能力比解决问题更重要。提出问题和解决问题的要求是不同的，但两者有一个共同的关键，那就是要能组合问题中提供的相关信息，只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。对于学生萌发的各种问题，或是学生提出的不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言。同时教师要善于捕捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题不失时机地给予肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣。
　　二、巧用方法，培养学生的学习兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师，不管对于生活中哪一方面的学习，只要对其产生浓厚的兴趣，就一定会达到意想不到的效果。相比较小学体育、语文等的课程，小学数学就相对更加枯燥，尤其是解决问题还是小学数学中的重难点。很多学生都抱怨课堂枯燥无味提不起兴趣，时间久了就会产生厌学的心态，导致成绩下降，因此，教师在教学过程中一定要多开发一些有趣的教学方法，力求使教学方法丰富多彩。
　　随着科学技术的日益进步，一些先进的教学设备也不断应用在教学过程当中，教师应该与时俱进，利用先进的信息技术，结合自己的教学经验，使小学数学课堂变得更加生动有趣，这样可以有效地带动课堂气氛，调动学生学习的积极性，培养学生对解决问题学习的兴趣。另外，教师在教学过程中还可以带领学生走进日常生活当中，让他们实际进行商品买卖等的操作，这样在实际交际过程中，还可以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力，以此培养学生的学习兴趣。有了兴趣，学生的成绩自然就提高了。
　　三、引导探究，一题多解
　　学生的数学观念与数学解题思路的发展密切相关，更新学生的观念能够促进解题思路的发展。因而教师要正确引导学生的探究思维，更新学生的观念，实现学生对一题多解的思考，从而提高数学教学效率。另外，对一个问题提出多种解决方法后，还需要认真比较这些解题方法，体会他们的难易程度，从中挑出适合自身的最佳解题方法。教师在解决问题方法多样化的教学中，要开发学生动脑思考的能力。例如在数学课结束之后，告诉学生下节课的教学内容，让学生主动的进行三位数加法的预习，这样在上这一课时时，学生就利用已有的三位数加法知识进行问题的讨论并发表自己的解题思路，通过小组评定后选出正确并且简单的解题方法。
　　四、分组协作，探究问题
　　由于每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中，每一个人都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的策略。当学生明确要解决的问题后，给学生留出充足的空间和时间，让学生运用已有的知识和经验，采用尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，并形成初步的方案，在这个过程中，教师要参与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和调控。但在实际教学中，教师缺乏这样的意识，有时是教师有这样的意识并给学生提供了机会，但学生却施展不开。因此，为学生营造活跃的讨论氛围，引导学生大胆思考显得十分必要。教师通过小组合作、交流，不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。
　　五、交流评价，勤于反思
　　解决问题的过程是重要的，而对过程的及时评价与反思也是非常重要的，公正的评价有利于充分调动学生参与学习的积极性。学生在交流时教师最好能给予他们鼓励和欣赏，比如“你们的想法真不错！”“你能想到这样的方法解答真好！”对于回答错误的学生，老师则要以宽容的心对待他一“没关系，再想想。”这样的语言能使他们看到自己的优势和不足，使他们学会正确的认识和评价他人。在教学过程中，除了教师恰当地评价学生的想法，注意激励学生外，还要组织小组之间、学生之间、师生之间开展积极有效的评价。反思是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面的分析和思考。通过对解决问题的过程反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。在学生的学习中，要经常要求学生反思这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？出现什么错误了？你认为应该注意什么？你认为哪一种方法更好？用这些问题来引起学生的注意，使学生逐步具有反思的意识和习惯，从中不断积累解决问题的经验。
　　总之，“解决问题”的教学是新课程中数学教学的一个重要内容，培养学生“解决问题”的能力是小学数学教改实验的一个重要方向。“良好的开端是成功的一半”，让我们从低年级开始，注重学生解决问题能力的培养，让学生在解决问题中学好数学，最终达到学生解决问题的能力和知识技能共同进步的目标。
　　参考文献：
　　[1]代秀林.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习（上），2020（15）
　　[2]刘友红.多角度解决问题——小学数学“解决问题”教学之探究.陕西教育，2020