【作者】 李红玲

【机构】 四川省广安市前锋区观阁镇小学校 ；

  “悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决新问题未完成感和不满足感而产生的，教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求的过程。 　　实践证明,学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和喜好，丰富想象力，吸引注重力，增强记忆力，开拓思维空间。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念，常可以表现数学的魅力和艺术